我國中學實施班級學生自主管理的原因及對策

賈汝波

摘要：隨著教育理念的變革，中小學教育逐步的從應試教育向著素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。各地已經(jīng)逐漸開展了新的教育課程改革，班級學生自主化管理教育這一方式受到了人們的普遍關(guān)注。本文從我國中學實施班級學生自主管理的原因說起，介紹這種管理模式的存在的必要性，并提出恰當?shù)慕鉀Q意見。

關(guān)鍵詞：自主管理；獨立自主；獎罰制度

引言：在教育觀念變革的大潮之下，許多投身于教育事業(yè)的工作者都已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，把學生看作是班級活動的主要對象，產(chǎn)生了“以學生為中心”的管理理念。在我國目前的中學教育環(huán)境，學生自主管理模式已經(jīng)成為了培養(yǎng)學生自我管理能力的一種重要方式，滿足了社會對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

一、實施班級學生自主管理模式的原因

1.有助于培養(yǎng)學生獨立自主的意識在班級自主管理的過程中，每一個學生都是班級的管理者，是要對班級這個大集體負責的，這樣可以培養(yǎng)學生的責任感，讓學生充分的融入到這個集體之中。在學生自我管理的過程中，沒有了教師和學校的約束，學生的天性得到了釋放，自己的能力得到了前所未有的鍛煉，可以對自己有一個更加清晰的認識。在班級管理過程中，學生的組織能力、交流能力、動手實踐能力、解決問題的能力等都得到了充分的鍛煉，學生的自我意識開始覺醒。而在這個時候，正是一個人的人生觀、價值觀和世界觀形成最關(guān)鍵的時候，能力和思想的提高對于今后的發(fā)展有著不可估量的作用。

2.有助于挖掘?qū)W生潛力，推動校園工作的進行在班級學生自主管理模式下，最關(guān)鍵的就是要用學生去管理學生，依靠學生的管理來推動學校工作的順利完成。這其中很重要的一點就是要求學校轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造一個適合學生自我成長的環(huán)境，把以前的管理者身份變成現(xiàn)在的引導者身份，在引導中教育，潛移默化中影響學生。在這樣的教育下，對于學校的各種工作，學生的積極性得以充分調(diào)動起來。學生有自己的發(fā)言權(quán)，可以自由表達自己的看法，充分發(fā)掘出學生工作的潛力。同時校園工作得到了學生的大力支持，也會推動了校園工作的順利完成[1]。

3.有助于班級同學相處，做到和諧互助新型的教育理念講求素質(zhì)教育，以鍛煉學生的全面發(fā)展能力為主，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才，不是傳統(tǒng)的家長式的班主任管理模式，不再以學生的分數(shù)論高低，不再是教師一個人的“一言堂”。以往的以考試成績判斷學生的優(yōu)劣會使學生之間產(chǎn)生隔閡，造成學生關(guān)系緊張，使學習好的學生更加喜歡學習，而學習不好的學生可能產(chǎn)生厭學、退學想法；同時這種簡單的判斷方式也會造成人才的埋沒，不利于各方面人才的培養(yǎng)。

4.有助于復合型人才的多方面培養(yǎng)隨著社會的不斷發(fā)展與進步，時代對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式也無法滿足社會需要。學生自主管理班級，調(diào)動學生的各種積極性參加校園活動，會更加豐富學生的課余生活，使學生的各種能力得到充分的鍛煉，為社會培養(yǎng)掌握各種能力的人才，提升人才的質(zhì)量。

二、實施班級學生自主管理的對策

1.善于引導學生自主意識的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)的教育與社會管理下，人們已經(jīng)習慣了聽從指揮，服從上級的命令。在家聽父母，在校聽教師，缺乏自己獨立的思考。但是這樣環(huán)境下培養(yǎng)的人才根本無法適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展，只能是面臨被淘汰的境地。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)無法滿足需求。所以，在中小學的培養(yǎng)中，一定要注重個人獨立思考能力的培養(yǎng)與鍛煉，加強學生在班級中的自我管理，引導學生自主意識的形成，讓學生在恰當?shù)臅r間形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.學生管理要有的針對性，不能一刀切學生的自主意識需要人們從小開始去培養(yǎng)，不斷鍛煉，逐步形成。但是針對不同年齡段的學生，作為學校的管理者、教育者不能進行完全一致的管理與培養(yǎng)。不同的年齡、不同的年級應當采取不一樣的管理方案，有針對性的進行教育，以增強校園教育工作的效果。例如，在小學的時候，因為學生的年紀還比較小，就不適合采取自主管理的模式，這時的學生需要教師的督促與管理；在中學，學生開始有自己的想法，思想上謀求獨立，個性得到釋放。這時候，可以逐步的讓學生自主參加班級管理，提升能力，但是教師要把握好全局，真正將學生導入正規(guī)，這才是學校工作的最終要求。

3.健全班級各項管理規(guī)章制度，有據(jù)可依在現(xiàn)如今的社會之中，任何的活動想要有序的開展和管理，必須要有一套完善的規(guī)章制度。大到一個國家，有相應的法律，小到一個團體，有自己的制度。作為一名學生，有《學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和各個學校自己定制的校規(guī)校紀，這都是需要其自覺遵守的。沒有規(guī)矩，不成方圓。只有有了規(guī)矩，人們才會去遵守，才會按照制度來約束自己。在班級自主管理過程中，教師應該協(xié)助學生制定完善的班級自主管理制度，讓這些制度必須經(jīng)過所有學生的認可方才通過。這樣制度才能轉(zhuǎn)化為學生心中的規(guī)矩，在學生犯錯以后，才會有據(jù)可依，讓學生心悅誠服的認識到自己的錯誤[2]。

4.積極開展班級活動，建立獎罰機制班級是一個人在學習時代最重要的一個集體，對于一個人各方面的成長有這潛移默化的作用。班級活動是教育工作者教育理念的重要體現(xiàn)，也是學生開展班級自主管理的一個重要途徑。積極開展各種班級活動，有助于學生關(guān)系的融洽發(fā)展。例如：每周由班級全體成員評比出“最佳進步之星”，由班級給予一定的獎勵；或者開展班級辯論賽、主題班會、文藝演出等等，通過這些活動，不但使學生的課余活動更加精彩，還調(diào)動學生的積極性，使班級管理更加有效。

結(jié)論：總而言之，青少年作為國家未來的接班人，其教育事業(yè)不可或缺。班級作為我們國家教育工作的前沿陣地，其管理方式會影響到每一個人，重要性不言而喻。在新的教育改革下，班級管理實現(xiàn)學生自主化，由傳統(tǒng)的班主任一言堂管理轉(zhuǎn)變成為學生自我管理，對于實現(xiàn)我國未來的教育理想有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]米曉蓉. 中小學生班級全員性自主管理探究[D].西南大學，2010.

[2]胡偉. 提高初中生班級自主管理能力的研究和實踐[D].湖南科技大學，2014.endprint