淺談初中數(shù)學教學中師生關系的促進

馬海山

摘要：現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。學生喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加，所以建立和諧的師生關系，是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。

關鍵詞：初中數(shù)學；師生關系；數(shù)學教學

傳統(tǒng)的師生關系是命令和服從的關系，學生在整個教育過程中處于被動的地位，使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關系經(jīng)常處于沖突和對立之中。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝磥恚⒚裰骱椭C的師生關系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關系呢？

一、恰當引人的數(shù)學環(huán)境

在教學中，注意挖掘教學內容的和諧因素。如數(shù)學史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。同時注意結合學生的生活、學習、社會實踐，挖掘實際生活素材，引導學生有意識地把實際問題的解決和數(shù)學知識結合起來，從而使其產生自覺地主動性，激發(fā)求知欲，感受到數(shù)學內容的趣味性，努力去探索數(shù)學王國的無窮奧妙。

在教學中注意引導性，對學生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點及時調節(jié)、引導，利用口頭表揚、學生鼓掌等方式，激勵學生形成好的學習風氣、習慣，以達到情緒上的和諧。同時教師的體態(tài)、手勢、語言、表情等都起著積極的情緒渲染作用。

在教學中充分利用學生思維活躍的特點達到全身心和諧。注意對學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現(xiàn)。在學生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個充滿活躍，愉快地教學氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

二、親其師信其道

老師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。教師要用真情這一鑰匙來打開學生的心靈，讓遇到煩惱、困擾和迷茫的學生可以向你傾訴，聆聽你的諄諄教誨。有時候老師的一句話可以產生難以料想的“化學反應”，甚至可以改變某個學生的人生。因此作為一名老師要真誠地關心每一位學生，不管是哪個層次或者是哪一類型的學生，他們最渴望的是得到老師的重視、關心、愛護。另外，老師還應注意常同學生談心、交心，幫助和引導學生樹立向上的人生觀、積極的世界觀，做學生的良師益友。

三、新型課堂的師生間，首先應把“以人為本”作為師生關系的起點

學生是成長中的人，他們不像大人那樣成熟，身上總有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人，學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養(yǎng)人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師做學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點，決不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人，現(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會大環(huán)境的突出特征。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得這一點，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，弄得師生關系很緊張，甚至還發(fā)生沖突，這其實是文化的沖突，要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進步中，與時俱進，并給學生以積極、健康的人生引導。

四、構建“自主學習，探究創(chuàng)新”的課堂模式，達到師生之間情感共鳴

新的《課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！蔽倚＝Y合江蘇“洋思經(jīng)驗”， “先學后教，自主學習，當堂訓練，創(chuàng)建了“四環(huán)節(jié)導學一體”課堂模式，通過創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，創(chuàng)造有利于學生自主探索學習的環(huán)境，主動參與，自主探究，從而在學習愿望、意識、知識、能力、習慣發(fā)生積極的變化，明顯提升學生的獨立獲得和運用。

在課堂中，我們應該讓學生真正成為學習數(shù)學的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者與合作者，充分調動學生學習的積極性，把學習的時間和空間還給學生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應該以老師和學生的雙重身份進入課堂，應該以合作者的身份，去最大程度地激發(fā)學生努力學習的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學生學習的氣氛和環(huán)境。教師應成為一個觀賞者，一個欣賞者，一個評價者。學生對某個問題的觀點，對某個題目的見解，也許是錯誤的，教師也應該是鼓掌者。只有這樣，學生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進行，才能讓學生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達到師生間情感的共鳴。

總之，和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受，相容和相互的需要。和諧的師生關系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重，民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛，師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂才可以共同提升。教學為本，改革常新。優(yōu)化數(shù)學課堂教學是一個長期而艱巨的工作，只要我們不斷探索實踐，學生一定能夠得到和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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