探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

沈麗

摘要：在新的時(shí)代背景下，新時(shí)代對現(xiàn)代教育提出了新的要求，也促使眾多教師不斷更新素質(zhì)教育理念，并大力推進(jìn)新課程改革。因此，眾多初中語文教師開始倡導(dǎo)多元化的初中語文教學(xué)方法，以求提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學(xué)方法

新課程的實(shí)施要求教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多元化教學(xué)是現(xiàn)階段較為有效的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，需要教師加強(qiáng)研究，合理運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

一、注意進(jìn)行生活化的教學(xué)

初中語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該嘗試運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，就能夠消弭學(xué)生對學(xué)習(xí)的疏離感，而通過這樣的教學(xué)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更加深入的認(rèn)識。比如說教師可以在學(xué)生游覽完公園之后，讓學(xué)生簡單寫一篇今日的游記。相信每一位學(xué)生在游玩之后，會有很多的感悟，會有很多東西要寫。通過這種戶外活動(dòng)教學(xué)形式不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生放空自己，舒緩一下往日學(xué)習(xí)的疲勞。學(xué)生對這種教學(xué)活動(dòng)很感興趣，由于好奇和新穎心理的驅(qū)，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)更為積極，有助于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升初中語文課堂活力。

二、教學(xué)評價(jià)達(dá)到多元化

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了評價(jià)的內(nèi)容包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還列舉了評價(jià)的多種方式，如形成性和終結(jié)性評價(jià)、定量和定性評價(jià)，教師評價(jià)與學(xué)生自評和互評，以及家長參與評價(jià)等。

由此我們不難看出，現(xiàn)代語文課程評價(jià)不但是由“單一走向多元”，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而達(dá)到有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。考試是評價(jià)學(xué)生的一種方式，但語文課程在開放，教學(xué)在開放，語文考試也必須開放化。

三、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是采取灌輸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識講解給同學(xué)們聽，這種教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會被剝奪，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在初中語文課堂中，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用，但是課堂的主人是學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來，讓學(xué)生可以自主獲取知識，能夠自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生能力的不同因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)課文《口技》時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，使學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫的寫作手法。為了發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在講解課文的時(shí)候進(jìn)行文章閱讀，在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，教師可以讓全班同門將文章分為兩個(gè)層次，女生先讀，讀完之后男生讀，可以讓學(xué)生自主探討在哪里分層，然后教師不提醒，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生就會自主思考如何將第二段分層，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且在自己的思考討論中區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫。為了尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)習(xí)完全文之后，可以讓學(xué)生將課文中的情景表演出來，這時(shí)候一些擅長表演的學(xué)生就可以展示自己的才能，尊重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

四、運(yùn)用富有特色的多元化教學(xué)方法

初中語文的多元化教學(xué)應(yīng)立足于每一種教學(xué)方法都應(yīng)該有其與眾不同之處，這也是多元化教學(xué)的重要特征之一。教學(xué)方法的獨(dú)特性主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法的針對性。任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該基于特定的教學(xué)目標(biāo)，是針對一定的教學(xué)內(nèi)容建立的。適用范圍的不同，也決定了其相應(yīng)的運(yùn)用條件和評價(jià)體系的不同。所以為了能正確選擇和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，初中語文教師的教學(xué)方法應(yīng)該要符合語文學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的考察也應(yīng)采用書面口頭多種形式從知識、能力、情感、態(tài)度和方法等幾方面進(jìn)行綜合考查；二是教學(xué)方法的優(yōu)效性。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明好的教學(xué)方法就是有優(yōu)良的效力的教學(xué)方法。初中語文教師在運(yùn)用多元化教學(xué)的過程中，應(yīng)把教學(xué)方法的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)相融合，達(dá)到既體現(xiàn)教學(xué)方法獨(dú)特性特點(diǎn)，又能發(fā)揮其最大作用的效果。

五、增強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)出來，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的主體位置，學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中處于被動(dòng)的接受者位置。學(xué)生在教學(xué)中沒有充分的話語權(quán)。學(xué)生在這樣一種教學(xué)模式中，逐漸形成唯命是從的學(xué)習(xí)方式，不能充分地表現(xiàn)出自己的主體性位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在師生交流的過程中，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師有效教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重學(xué)生之間的差異。在這樣一種教學(xué)模式下，不但可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中語文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的過程中貫穿合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中成為組織者與參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的滿足性、成就感。學(xué)生通過有效的交流成為真正的學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展思維能力。

語文教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種生命教育。生命本身就是豐富多彩的，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是多元化的。借新一輪基礎(chǔ)教育改革的東風(fēng)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到多元化發(fā)展的軌道上來，教師可以通過采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系、優(yōu)化課堂提問、組織小組學(xué)習(xí)、實(shí)施多元評價(jià)等有效策略，為學(xué)生展示一個(gè)更加豐富的、多樣化的、具有旺盛生命力的語文課堂，使學(xué)生于其中感知生命的美麗、體味生活的真諦，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]潘慶玉.讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神.山東教育科研，2002（2）.endprint