黃志軍

摘要：在新課程改革的逐步實(shí)施下，初中教學(xué)要求不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)整和更新原有的教學(xué)方式方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理念；教學(xué)改革；教學(xué)措施

新課程改革會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展到來(lái)積極的影響，會(huì)促使教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而進(jìn)一步明確課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮出教師的組織、引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在新課改實(shí)施之后，新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了全新的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂也面臨著更大的挑戰(zhàn)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出主體作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資存在的問(wèn)題數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)一支精干高效的教學(xué)隊(duì)伍，師資的建設(shè)永遠(yuǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)和核心所在。但從以往大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)師資并沒(méi)有達(dá)到很高的水準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在師資的質(zhì)量和教師資源的分配上面。教師的質(zhì)量問(wèn)題在于專業(yè)性，有些學(xué)校存在非數(shù)學(xué)專業(yè)出身的教師擔(dān)崗的情況，有些數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期處于封閉式職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)于新課改的要求沒(méi)有及時(shí)掌握，從而調(diào)整自己的教學(xué)；教師資源的分配主要體現(xiàn)在常常存在一個(gè)數(shù)學(xué)教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班甚至整個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的情況，那么教師的精力肯定會(huì)被大大分散。

2.課堂效果的問(wèn)題課堂效果常常體現(xiàn)在學(xué)生的舉手發(fā)言、回答問(wèn)題、與教師的互動(dòng)、課堂關(guān)注度、練習(xí)作業(yè)等方面，但就目前很多初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，課堂的效果并沒(méi)有達(dá)到新課改的目標(biāo)，也沒(méi)有達(dá)到學(xué)校和教師所希望的程度。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大多處于沉悶的狀態(tài)，怯于表達(dá)，樂(lè)于開(kāi)小差，教學(xué)的效果自然無(wú)法得到有效提高。此外，課堂的提問(wèn)引導(dǎo)也存在一定的問(wèn)題。很多教師拋出的問(wèn)題其實(shí)并沒(méi)有“技術(shù)含量”，往往停留在書(shū)本已有的闡述上，且包含大量做題，學(xué)生的反思和反問(wèn)被放到了一邊，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有得到多少鍛煉，所以整個(gè)課堂提問(wèn)表面看似熱鬧，但其實(shí)收效甚微。

3.興趣引導(dǎo)的問(wèn)題初中數(shù)學(xué)在小學(xué)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入了數(shù)軸與坐標(biāo)系、概率初步、未知數(shù)與方程式變換、空間立體幾何、多項(xiàng)式、三角函數(shù)等重點(diǎn)難點(diǎn)，可以說(shuō)是從代數(shù)、幾何到方程都有涉及，難度均有提升。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)和變化的學(xué)科，要求學(xué)生有較好的抽象思維，對(duì)“數(shù)”的抽象和對(duì)“形”的抽象都有具體要求，所以初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和理念的形成還尚未成熟的情況下，抽象思維的要求對(duì)他們而言是一種挑戰(zhàn)，此外，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式容易讓他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒，這種消極情緒得不到消解往往會(huì)伴隨著后期對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解的偏差。一些教師在課堂上以機(jī)械式的灌輸代替原本可以生動(dòng)形象的描繪方式，使得課堂氛圍呆板乏味，進(jìn)一步削弱學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)方向

1.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)要讓初中生愛(ài)上數(shù)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從讓他們感受數(shù)學(xué)之美開(kāi)始，而數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)之美的感悟很大程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和判斷，所以首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)接觸數(shù)學(xué)教育的前沿，而且現(xiàn)代數(shù)學(xué)與前沿科技的發(fā)展尤其是信息科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)雖然存在真理的一以貫之性，但這并不意味著數(shù)學(xué)教師能夠一勞永逸地與數(shù)學(xué)前沿的發(fā)展隔絕開(kāi)來(lái)；再則數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全身心投入教學(xué)，專職做好本職工作，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)當(dāng)作教學(xué)的突破口和重點(diǎn)，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題重視起來(lái)，并有效建立課后跟蹤體系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，帶動(dòng)課堂效果數(shù)學(xué)思維在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域往往表現(xiàn)為習(xí)慣性的思考，而數(shù)形結(jié)合思維的體現(xiàn)能夠帶給學(xué)生以深度的思考。數(shù)字與圖形、方程與圖像作為數(shù)學(xué)研究中最基本的單元，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本質(zhì)是相通的，所以可以互相轉(zhuǎn)化。數(shù)與形密不可分，構(gòu)成了數(shù)學(xué)世界的統(tǒng)一整體。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)于數(shù)的掌握，到引入簡(jiǎn)單圖形，再到圖形的變化，現(xiàn)在到初中強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的過(guò)程，即在于認(rèn)知數(shù)形結(jié)合的過(guò)程。數(shù)學(xué)之美的變化感、規(guī)律感和靈動(dòng)感，在數(shù)形結(jié)合的思維上體現(xiàn)得淋漓盡致。讓他們深刻體會(huì)數(shù)與形是有聯(lián)系的，解題和思考需要用到這種思維。

3.引入數(shù)學(xué)史之美數(shù)學(xué)史探究的是數(shù)學(xué)思想和方法的演變與發(fā)展，那么數(shù)學(xué)史就包含了歷史上數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類文明所帶來(lái)的影響，可以說(shuō)是帶有了歷史和故事闡述的趣味性，教師可以適時(shí)引入。比如，三角形勾股定理的證明中，可以選取數(shù)學(xué)史上不同的證明方法，比如趙浩杰證明、歐幾里得證明、美國(guó)總統(tǒng)加菲爾德的證法等。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史上這些證明方法的探究與介紹，體會(huì)探究數(shù)學(xué)定理的價(jià)值。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示美，提高學(xué)生的審美水平，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，有助于增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸踐行了一些好的教學(xué)新思路，也取得了一定的教學(xué)新進(jìn)展。但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些不利于提高教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)惡化綜合能力的現(xiàn)狀。這需要各位初中數(shù)學(xué)的任課教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。提出一些具有可行性、針對(duì)性的教學(xué)策略、不斷改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

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