胡金泉

摘要：我們國家針對教育的改革在最近這幾年不斷地加強力度，改變了以往的應試教育方式，更加重視學生的素質(zhì)教育這一教學形式，在這種情況的影響下，對于初中物理學教學情況也發(fā)生了改變，老師通過對學生個性的結(jié)合，對于教學方式選擇了新模式，并對于實踐性教學展開廣泛的應用。老師采用有效的教學模式，對于教學的方法也在不斷地進行創(chuàng)新，也使得血紅色那個對于物理這門學科有了更深的了解，同時也提高了學生課堂上的參與度，并提高學生們對物理學興趣，從而提高學習的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學方法；創(chuàng)新

在新教育改革的體制下，素質(zhì)教育不斷地被提倡，因此更多的家長和學校認為，老師教會學生“魚鉤”比給學生“一筐魚”更有價值。學生在學校學到知識固然重要，但是學會學習的方法對于學生本人來說才是最有價值的。因此，教師在進行教學時應更加關(guān)注對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上運用有效的教學方式來刺激學生對于物理知識的喜愛，從而激發(fā)學生在學習物理時的積極性，讓學生能夠自覺地對物理知識進行探索。教師要根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合每位學生的實際情況進行教學，同時也可以結(jié)合生活中對于物理的應用來開展教學，讓學生在生活中體驗到物理的奧秘，以此來加深學生對物理知識的理解。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

1.理論教學較枯燥初中階段，學生對于物理這門課程剛剛接觸，學生會由于好奇心對物理課學習興趣還很高。然而，在經(jīng)過之后的不斷教學中，老師進行著傳統(tǒng)的教學模式，教學方式只是單調(diào)枯燥，再加上物理本身其知識與產(chǎn)生的現(xiàn)象具有較強的邏輯感，學生對于這種機械化的理論學習逐漸就會失去興趣，從而導致學生對物理學習的疲憊感，以至于使學生失去對物理學習的信心，最終影響學習的成績。

2.實驗設(shè)備較陳舊受物理知識的單調(diào)性以及較強的邏輯性的影響，很多難以理解的理論知識都需要在實驗中或者實踐中得到，同時，通過實驗也可以使物理學的嚴謹性以及科學性體現(xiàn)出來，而對于物理實驗本身它也是物理學科中重要的組成部分。物理實驗室就是學生進行實驗的場所，由于大部分的學校對于物理實驗并不是很重視，對于物理實驗室的建設(shè)以及相關(guān)的物理實驗設(shè)備的投入力度還不是很足，許多設(shè)備亦很陳舊，也導致學生在進行實驗時無法達到預期的效果。

3.教學方法較落后在對于初中物理的教學，大多數(shù)教師都是以自己的講解為中心，物理知識的傳達大部分都是教師單方面的進行灌輸與講解，對于學生主體地位無法充分體現(xiàn)，學生在不斷地學習中缺乏獨立的思考空間，教師也只是對于課本進行復制粘貼而缺乏引導，這就使學生的學習質(zhì)量受到影響，同時也影響到課堂教學的質(zhì)量[1]。教學方法的傳統(tǒng)模式，使老師知識對于課本內(nèi)容的陳述，沒有對實際進行結(jié)合，對于物理知識也沒有進行相關(guān)的拓展，學生對于物理知識的了解大多是通過死記硬背，這對于學生學習的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響。

二、課堂教學方法的選擇與創(chuàng)新

1.物理教學以學生為主體在初中物理教學中，要注重對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是將學生作為課堂的主體，鼓勵學生進行獨立的思考、學習。在傳統(tǒng)的教學模式當中，老師一般都進行自我的講解，對于學生的態(tài)度以及上課的質(zhì)量都不是很關(guān)注，這就會導致學生在主觀能動性的發(fā)展上受到了阻礙，同時對于物理知識的學習也僅僅是表層的理解，對于物理公式的使用也是根據(jù)老師的給的案例進行套用，這對于學生對于物理學習的質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師在進行物理教學的時候，要樹立學生的主體地位，要將學生作為課堂的主體，在進行課堂講解的時候應該讓學生參與進來，學生發(fā)現(xiàn)問題可以提問，在課后的幾分鐘也學生之間對于發(fā)現(xiàn)的問題可以進行互相探討。在教學的過程中，老師要尊重每個學生都是一個獨立的個體，都可以通過對于物理知識的理解發(fā)表自己的見解，從而促進學生對于物理知識學習的認可，增強學生的自信心，提高學生學習的效率。

2.堅持實驗教學物理學，這門學科本身就是一門實踐性較強而且具有邏輯性的學科。如果僅是靠老師課堂上對于理論知識的講解，不僅會使學生失去學習物理的興趣，同時也會影響了老師的教學質(zhì)量的提高。因此，教師應該將物理的教學中要求的實驗部分讓學生進行實驗，主要是讓學生自己動手進行實驗，教師主要是進行引導，學生在實驗的過程中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，同時也加深學生對于基本知識的理解[2]。對于物理教學來說，如果取消實驗的部分，那就不是進行完整的教學了，學生只有在實驗過程中不斷的對于理論知識進行理解，才能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，從而提高學生對于物理學習的興趣以及學生的成績。

3.運用多媒體教學方法在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大部分的學校也已經(jīng)進了多媒體教學的方式。教師在運用多媒體進行教學的時，不僅操作簡單方便，而且多媒體可以通過動態(tài)效果將學習的內(nèi)容表達出來，從而吸引學生的注意力，加深學生的印象。教師也可以利用多媒體，讓學生進行自主的學習，讓學生能夠在不自覺的情況下對于物理知識進行更加深刻的理解，從而使得學生對于學習物理知識的能力不斷地提高。

4.采用生活化教學方法對于物理知識的運用，大部分都是來源于生活，初中是學生們剛剛接觸到這門課程，但其實在生活中，學生已經(jīng)對這門課有了基礎(chǔ)的了解，只是學生自身無法將兩者聯(lián)系在一起，教師就可以將講解的內(nèi)容與實際生活中所接觸到的聯(lián)系在一起進行講解，這樣的教學方式可以使學生對物理知識有更加深刻的理解。

本文通過對初中物理教學方法選擇及創(chuàng)新的分析研究，提出了幾種相關(guān)的新型教學方法，并對物理課堂教學方法創(chuàng)新進行探究。對于初中物理教學方法的創(chuàng)新，不僅是對于教學方法的改良與完善，而且對于學生學習的動力也起到促進作用，同時對于學生自己的創(chuàng)新能力也是一種培養(yǎng)。因此，教學方法的選擇以及創(chuàng)新，對于學生的學習成果有著直接的影響。

參考文獻：

[1]龍騰.淺議初中物理教學方法的選擇與創(chuàng)新[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（20）：30-30，31.

[2]尹小兵.初中物理教學方法的選擇與創(chuàng)新探究[J].中外交流，2017，（2）：185.endprint