農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

邱錦青

摘 要：如今，隨著我國綜合國力與經(jīng)濟(jì)的不斷增長，注重并推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一直以來，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師普遍存在重理論、輕過程，重知識、輕能力等問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦怠學(xué)的心理。在當(dāng)前重視素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，尤其在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一線教師所要面臨的首要問題。基于此，本文從教學(xué)觀念、課堂氣氛的營造、自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)等四個(gè)方面，具體分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

一、前言

對于農(nóng)村中學(xué)生，尤其是生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而言，大部分知識均來自教科書的內(nèi)容，難以理解生活中的數(shù)學(xué)知識，普遍存在基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)理解能力較差等特點(diǎn)。許多農(nóng)村教師，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往會存在知識講解多遍，而學(xué)生仍一知半解等問題。當(dāng)今時(shí)代越來越注重素質(zhì)教育，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前中學(xué)教育階段中的重要任務(wù)之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與獨(dú)立思考的能力，而且還能在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，讓其真正體會到其中的樂趣，從而提升學(xué)生理解、反應(yīng)等綜合能力。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主能力培養(yǎng)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，在我國大力推行素質(zhì)教育，全面實(shí)行新課改的教育背景下，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在較大的區(qū)別，新課標(biāo)的教學(xué)方法與教學(xué)理念更加科學(xué)實(shí)用。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式注重以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，只是教師一味教學(xué)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，容易造成課堂乏味沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，尤其不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而新課改的教學(xué)目標(biāo)更注重以學(xué)生為主的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，更加注重學(xué)生的主體地位。

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色地位，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘其探究能力，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。注重以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，并不意味著將課堂完全交給學(xué)生，而是教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)方式，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中自主探究得出結(jié)論。例如，在計(jì)算幾何圖形的面積、周長時(shí)，教師可以放手課堂，設(shè)置自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新想象力，教學(xué)適時(shí)給予點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。

（二）營造自主課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、思考問題、解決問題等循序漸進(jìn)的過程。而在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極營造自主課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵教學(xué)方式。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在學(xué)生理解水平基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造合理的問題情境，營造自主課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其自主探究興趣。比如，在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”這一數(shù)學(xué)概念中，教師可以根據(jù)學(xué)生座位確定學(xué)生的橫縱坐標(biāo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識概念的同時(shí)，將坐標(biāo)形象化，使學(xué)生更便于理解，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，積極將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、相聯(lián)系。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教授的知識，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題，將生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考和解釋生活現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也能解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。同時(shí)，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想與人格，與學(xué)生平等交流，不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要成為其學(xué)習(xí)過程中的朋友。最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評價(jià)，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，往往存在學(xué)教“相離”的嚴(yán)重現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得尤其重要。首先，數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，有效開展課堂合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生互啟、互教、互學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以由學(xué)生自主選擇來進(jìn)行合作方式的建構(gòu)，或根據(jù)不同學(xué)生的情況，組建“幫扶型”小組。通過合作自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，強(qiáng)化其合作意識，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相互交流過程中進(jìn)行更廣泛、更多元的思考，相互學(xué)習(xí)，更能激發(fā)其探究能力。最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考的意識。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，層層引入，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力十分重要，對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。一方面，在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)之前，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，課前自主預(yù)習(xí)工作還能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而更利于在后續(xù)學(xué)習(xí)知識過程中，更好地理解掌握新知識，從而能夠運(yùn)用已學(xué)知識主動(dòng)探索與尋找答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，更有助于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。另一方面，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不斷尋求答案的過程，在這一過程中，學(xué)生難免會遇到各類問題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)常提出有探索討論價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

三、結(jié)語

當(dāng)前，在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生必備的綜合能力，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。尤其在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的過程。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，應(yīng)營造自主課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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