蘭偉強(qiáng)
摘 要:離開(kāi)學(xué)校學(xué)生帶走了什么——核心素養(yǎng),因此課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng),給予學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;前測(cè)補(bǔ)缺;綜合運(yùn)用
我認(rèn)為,核心素養(yǎng)相當(dāng)于一個(gè)人的素質(zhì),做事的方式方法,所擁有的數(shù)學(xué)思想,解決問(wèn)題的能力,良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)生存發(fā)展所必需的能力。復(fù)習(xí)課難教學(xué),難在于它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí),簡(jiǎn)單地再練習(xí),否則就成了炒冷飯。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué),我認(rèn)為,復(fù)習(xí)就是溝通知識(shí)間的聯(lián)系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),提高分析解決問(wèn)題的能力,提升思維品質(zhì),形成良好的核心素養(yǎng)。
一、合作梳理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),滲透核心素養(yǎng)
復(fù)習(xí)課要在有限的時(shí)間里,對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧整理,進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系,構(gòu)建起系統(tǒng)有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。如何組織學(xué)生進(jìn)行有效整理呢?小組合作質(zhì)疑問(wèn)難,突出學(xué)生主體。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在交流研討中完善知識(shí)點(diǎn)。
如:復(fù)習(xí)“常見(jiàn)的量”,老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理完質(zhì)量與人民幣單位有哪些,以及相鄰單位之間進(jìn)率之后,進(jìn)行如下教學(xué)。
師:對(duì)于時(shí)間單位,你又想到了什么?
生:時(shí),分,秒。
生:年,月,日。
生:……學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
師:你們說(shuō)這么多,老師記不住,怎么辦?
生:像剛才一樣,寫下來(lái)。
師:以小組為單位,按照一定的順序記錄時(shí)間單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
此時(shí)學(xué)生興趣高漲,每個(gè)人都積極地參與小組中對(duì)時(shí)間單位的整理,最后,在集體的交流補(bǔ)充中,構(gòu)建出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
學(xué)生通過(guò)這樣的梳理,學(xué)會(huì)了整理方法,強(qiáng)化了合作的意識(shí),同時(shí)感悟到,數(shù)學(xué)知識(shí)間的緊密聯(lián)系,不再孤立地看待問(wèn)題,形成整體看問(wèn)題的觀點(diǎn),提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、前測(cè)摸底,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,培養(yǎng)核心素養(yǎng)
學(xué)生是有個(gè)體差異的,如何有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)漏,激起復(fù)習(xí)的興趣呢?我覺(jué)得教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,還不知道什么,不會(huì)什么,復(fù)習(xí)中,應(yīng)從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的困難處、薄弱處入手,找準(zhǔn)切入點(diǎn),有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有的放矢,把復(fù)習(xí)做到學(xué)生的心坎處,復(fù)習(xí)就擁有了強(qiáng)大的吸引力,做到高效。
如:教學(xué)“常見(jiàn)的量”前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次前測(cè)。教學(xué)時(shí),在整理完知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖后,出示學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果,學(xué)生的眼球一下子被吸引住了。
師:猜一猜,第一大題的正確率高的是哪幾題。
生:①②③
師:有理由嗎?
生:我們理解一克,一千克,一噸大約是多少。
師:是多少呢!
生:一克大約一粒黃豆那么重。一千克大約是兩袋食鹽那么重。一噸大約是四十個(gè)學(xué)生那么重。
師:有基準(zhǔn)猜得真準(zhǔn),那么下面兩小題,難道真的沒(méi)有參照的對(duì)象了?請(qǐng)答對(duì)的來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的?
生:因?yàn)槲业捏w重是三十二千克,許××比我胖一點(diǎn)就重一些,填三十五千克。
師:真棒,能參照自己的體重作出估測(cè)。
生:我記得運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)跑得最快的是十五秒,所以我猜李×大概100米跑十七秒到二十秒左右。
師:你們太厲害了,都能參照已經(jīng)知道的來(lái)估測(cè)未知的,這是一種非常好的估測(cè)方法,我們?cè)谕瓿蛇@樣的題目中就要用它。
對(duì)于第二大題,我讓學(xué)生在猜正確率高低中,留下三道低正確率的題目。①5000噸=( )千克 ③20秒=( )分 ⑥7.15時(shí)=( )時(shí)( )分
師:任選一題想一想,可能是什么原因出錯(cuò)了?應(yīng)該怎么辦?
生:③可能是進(jìn)率出錯(cuò),秒與分之間的進(jìn)率是60,要把20除以60。
生:①可能是計(jì)算中寫幾個(gè)0出錯(cuò)了,也可能是進(jìn)率出錯(cuò),還有可能是寫成五千克了。1噸=1000千克,5000乘1000在5000后面添3個(gè)0。
生:⑥可能進(jìn)率出錯(cuò),也可能是不知道怎樣把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù),應(yīng)當(dāng)把7.15時(shí)分成7時(shí)+0.15時(shí),7時(shí)直接寫,0.15乘進(jìn)率60等于9分。
師:看來(lái)要想做對(duì),首先要熟記進(jìn)率,其次是要明白較大單位化成較小單位是乘進(jìn)率,較小單位聚成較大單位是除以進(jìn)率,同時(shí)提醒大家不要算錯(cuò)。
把功夫用在刀刃上,老師了然于心,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,避免了厭學(xué)的情緒,彌補(bǔ)了自己的不足,更提升了學(xué)生估測(cè)能力、推理能力,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
三、綜合運(yùn)用拓展提升發(fā)展核心素養(yǎng)
復(fù)習(xí)教學(xué)在夯實(shí)四基基礎(chǔ)上,更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,畢竟,學(xué)生帶走的不是知識(shí)技能,而是能力、習(xí)慣、思想、品質(zhì)的核心素養(yǎng),因此,教師在梳理完知識(shí),有針對(duì)性地補(bǔ)缺漏后,要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)他們分析能力、推理能力、協(xié)作交流能力,甚至不怕失敗的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的全面提升。
復(fù)習(xí)課是學(xué)生的“再生長(zhǎng)”機(jī)會(huì),不僅是知識(shí)技能的“再生長(zhǎng)”,更是能力、思想、習(xí)慣、核心素養(yǎng)的“再生長(zhǎng)”,教師要精心鉆研,激發(fā)學(xué)生興趣,“連線成網(wǎng),補(bǔ)缺培優(yōu),提升素養(yǎng)”,使人人都得到發(fā)展,不同的人得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
張曉宏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育,2017.endprint