肖麗

摘 要： 語篇教學是小學英語課堂教學的重要組成部分。在閱讀、理解、學習語篇內容后，教師會設計相關拓展活動檢測、鞏固或提高學生的綜合理解、運用能力。本文以課例的方式重點介紹了換情景拓展、擴容式拓展和提升式拓展三種綜合設計和運用方式。

關鍵詞： 語篇教學 綜合運用 教學設計

英語是一門工具學科，主要用于人與人之間的溝通交流。在小學英語教學中，對話或敘述性的語篇教學占據非常重要的地位。在語篇教學中，教師在理解、學習語篇相關知識后，需要設計一些綜合性的活動鞏固相關知識，提高學生的語言運用能力。

一、基于文本理解和鞏固的朗讀和復述

在語篇教學中，當語篇內容較為復雜、內容較多或學生對語篇內容掌握不夠扎實時，教師大多會設計綜合朗讀或復述的方式加深對語篇的理解和掌握。

1.朗讀語篇，提高學生的朗讀能力。

朗讀是小學生英語學習的關鍵能力之一，在語篇教學中能正確、有感情地朗讀課文是語篇教學的基本目標之一。在學習語篇之后，可以讓學生小組合作，根據個人的學習情況，采用齊讀、分角色朗讀或表演讀的方式朗讀課文。

2.復述語篇，提高學生的理解能力。

對于一些情節(jié)較為明顯的對話或課文，在學完語篇之后，可以讓學生試著復述課文，以達到鞏固理解語篇的作用。在復述時，可以讓學生依據板書框架、圖片或一些主要句干，引導學生按順序復述。根據文本的難易程度和學生的學習水平，還可以采用同桌合作、示范引領的方式提高學生的復述效率。

二、基于提高綜合語用能力的拓展和提升

語篇教學是訓練學生英語語言能力很好的載體，在語篇教學中，可以采用多種方法來拓展教學內容，提高學生的綜合語用能力。

1.巧換情景，讓學生活學活用。

在英語教學中，我們會發(fā)現學生對知識的運用局限于書本場景，在其他相關情景中不知如何使用。因此，我們在教學中要給學生提供多樣的情景，讓學生在不同的情境中練習所學內容，以達到靈活運用的目的。

如蘇教版小學英語四年級下冊Unit 8“ How are you？”，本課主要圍繞“打電話”這一情景展開，主要學習相關的電話英語和疾病類單詞，學會在相關情景中進行簡單的語言交流。教學設計時，讓學生總結歸納本課學到的知識后，布置開放性的綜合任務“Yang Ling is not at school. Her friends are worried about her too. So they call her after school. Please make a new dialogue about Yang Ling and her friend.”，學生開始創(chuàng)編對話：

“Hello， this is ...speaking. May I speak to Yang Ling？

Hello，...This is Yang Ling，

Whats the matter？/Haw are you？

Im sorry to hear that.

…

學生對話所用語言大多都是本課所學內容，學生可以根據新情景的需要組織對話，靈活運用。

2.語篇擴容，啟發(fā)學生的思維。

在教學過程中，我們會發(fā)現語篇有留白，教師可以根據這些留白，讓學生充分發(fā)揮想象，進一步豐富和完善語篇的內容。

如蘇教版小學英語五年級下冊Unit 1 “Cinderella”，這課由童話故事“灰姑娘”改編，情節(jié)比原著簡單得多，有許多的留白之處。如灰姑娘不能去參加舞會，兩個姐姐欺負她，書本上只有兩句話：“Cinderella，come and help me！”“Cinderella，where are my gloves？”這處內容不夠豐富。在教學中，可以讓學生發(fā)揮想象，小組合作，拓展這一情景，學生經過討論后形成以下對話：

Cinderella：Why cant I go to the party？

Stepmother：Because youre too dirty.

Stepsister：And you have no nice clothes or shoes.

Cinderella：Oh，please. Let me go. Where is the party？

Stepsister：Nobody can tell you. You cant go.

Cinderella：What can I do？ Who can help me？

Stepmother：Nobody can help you. Dont think too much.

You must do all the housework.

這一對話大大豐富了文本內容，更能體現人物性格，學生的語言能力也得到了提升。

3.提升拓展，錘煉學生的語用能力。

如蘇教版六年級上冊Unit 6 “Keep our city clean”一課是圍繞保護城市環(huán)境的話題展開的。在學完相關內容后，可以設計“Do a news interview.”活動，讓學生通過記者采訪的形式談論自己的城市，發(fā)揮語言的交際功能。在活動中，教師引導并幫助學生圍繞話題，拓展相關的語言知識，培養(yǎng)他們用英語做事的能力。

培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力并非一朝一夕之事，它所覆蓋的是一個綜合英語知識習得過程。在教學中，我們要多思考、多設計一些綜合語用的活動，切實提高學生的綜合語用能力。