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      小學作文教學中創(chuàng)設情境的方法使用

      2017-11-21 16:21:15宋邵琴
      新課程·上旬 2017年9期
      關鍵詞:小學作文教學個性創(chuàng)設情境

      宋邵琴

      摘 要:學生普遍對于作文教學抱有恐懼心理,這主要是因為傳統(tǒng)作文教學注重單一灌輸式的教學模式,導致作文教學氛圍相對枯燥乏味,使學生在寫作過程中感到無話可說,不知道該從何處下筆,也在一定程度上限制了學生的情感表達,使學生的寫作審美能力得不到有效培養(yǎng)。但是,小學作文不僅影響著學生寫作能力的培養(yǎng),還影響著學生對其他學科的學習,所以,教師應注重小學作文教學,以小學生的特性及作文教學中存在的問題針對性地創(chuàng)設教學情境,使學生的寫作能力得到有效提高。

      關鍵詞:小學作文教學;創(chuàng)設情境;生活;情感;個性

      小學語文教學中最為重要的一部分內容就是作文教學,這也是小學語文教學中的難點內容。很多小學生對于作文都會感覺無從下筆,甚至會畏懼作文學習,以至于經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲作文的情況。因此,為了改善當前作文教學的窘迫局面,教師需要采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的作文學習興趣,使學生能夠有話可寫,能夠愛上寫作。由于小學生年齡尚小,他們正處于學習知識的關鍵時期,小學階段不僅能夠為其奠定扎實的知識基礎,還能夠對學生良好的學習習慣進行有效的培養(yǎng),所以教師可以根據(jù)學生的學習特性,在作文教學中開展情境創(chuàng)設教學手段,根據(jù)不同的寫作教學內容選擇合適的情境創(chuàng)設方法,使學生能夠直觀地對作文內容進行感知和體驗,由此激發(fā)他們的寫作靈感和寫作欲望,使他們能夠獲取相關的寫作資源。

      一、創(chuàng)設生活化的作文情境

      生活是作文的源泉,能夠提供豐富的作文資源。對于小學生而言,生活不僅能夠讓他們體驗到最真切的情感,還能夠為他們提供豐富的寫作資源,使他們見識到多姿多彩的世界,所以教師可以在作文教學中創(chuàng)設生活化的情境,讓學生能夠有感而發(fā),自然而然地萌生情感,從而能夠寫出精彩的文字,讓學生深刻了解到,真實的生活就是最好的作文素材。比如說,在開展《大自然的聲音》這一作文教學時,教師可以帶著學生走出教室,去感受校園里的鳥語花香,感受花、草、樹、鳥、風等帶來的自然氣息,通過自由活動實現(xiàn)對自然的探索,由于小學生的安全意識較差,所以教師需要著重強調安全問題,觀察他們的需求,并及時予以幫助,這樣不僅能夠符合小學生愛玩的天性,還能夠讓他們快樂地享受作文學習,進而在寫作時能夠寫出實實在在的精彩內容。

      二、運用多媒體創(chuàng)設作文情境

      多媒體廣泛應用于教育領域,它也在很大程度促進了教學效率的提升。除了形象和直觀是多媒體的主要特點之外,多媒體還具有較強的可控性,通常多媒體可以通過視頻、音頻等功能展示圖片、聲音或者動畫。再者,作文教學相對于其他教學內容而言,文字性內容較多,易給學生造成枯燥乏味的感受,而小學生容易在枯燥乏味的教學氛圍中產(chǎn)生倦怠情緒,所以,在小學作文教學中運用多媒體創(chuàng)設情境,不僅能夠使學生的感官在聲光色像的影響下得到充分刺激,使學生的想象力得到有效激發(fā),還能夠讓學生體驗到形象、立體的寫作情境。除此之外,通過多媒體營造作文情境氛圍,還能使學生的寫作學習興趣得到有效激發(fā),拉近學生與實際的認知距離,在五彩斑斕的多媒體影像中認識五彩繽紛的世界。尤其是多媒體的音頻功能,能夠播放與寫作內容相關的音樂,實現(xiàn)對氣氛的渲染,自然而然地將學生帶入到寫作景象中。

      三、鼓勵學生進行個性表達

      小學生都具有鮮明的個性,換言之,他們的童真使得他們的語言更具個性魅力,所以,教師在開展作文教學時,要鼓勵學生進行個性表達,以此來創(chuàng)設作文情境,促使學生的想象力得到充分發(fā)揮。在作文教學過程中,話題作文是學生能夠自由發(fā)揮個性表達的最好作文題材,并且教師不能夠過分強調學生運用作文技巧或者技法開展寫作,而是應該引導學生在作文情境中自由發(fā)揮想象,使學生能夠將自己的想法或者情感通過自己的方式進行表達,使“自由作文”真正落到實處。同時,教師還應該對他們的表達方式給予尊重、鼓勵和欣賞的態(tài)度,使他們的寫作自信心得到有效提高,從而更加積極地投入作文學習中,更加享受作文學習。

      總之,小學作文教學可以說是語文教師相對比較苦惱的教學內容,雖然說小學生具有強烈的好奇心和求知欲,但是他們卻難以集中注意力,尤其是對于作文教學而言,教師應以學生的興趣特點為核心,創(chuàng)設相應的作文教學情境,使學生能夠更加直觀、真切地體驗到作文素材的內容,這樣不僅有助于學生作文素材的積累,還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的作文學習習慣,促進學生寫作想象力的發(fā)揮,使其個性得到充分發(fā)展,從而有效提高寫作水平,寫出更加精彩、動人的個性文章。

      參考文獻:

      [1]任永良.小學作文教學初探[J].科技資訊,2013(29).

      [2]孫榮欣.淺談新課標下如何進行小學作文教學[J].學周刊,2013(6).

      [3]趙霞.小學作文教學芻議[J].中國校外教育,2016(12).

      [4]蔣邦芹.淺談小學作文教學的有效性策略[J].寫作(上旬刊),2015(10).endprint

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