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      小組合作學(xué)習(xí)在高年級數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用研究

      2017-11-21 17:44:05呂倩云
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級小組合作高效課堂

      呂倩云

      摘 要:在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,有效推動學(xué)生在互動合作過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力和拓展數(shù)學(xué)思維。所以,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?;跇?gòu)建數(shù)學(xué)高年級高效課堂的背景深入分析小組合作教學(xué)模式的有效運用。

      關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)高年級;高效課堂

      隨著新課改的不斷推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為深化課程改革,提升教學(xué)實效的明顯特征。新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,并在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性著重進(jìn)行培養(yǎng)。這對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是比較顯著的。所以,通過小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主積極性和合作探究意識的培養(yǎng)。同時,小組成員間更便于交流情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)的重點在于合作的有效性,這也直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。只有合理運用小組合作教學(xué)模式,才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

      一、科學(xué)分組,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高競爭意識

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中多存在探究性問題,而遇到這些問題時,部分學(xué)生選擇在老師的引導(dǎo)下自主探究挖掘答案,而大部分學(xué)生則更傾向于通過共同討論交流,合作探究來獲取和鞏固知識。這種合作學(xué)習(xí)的方式常用于小組合作制教學(xué)模式。而這種模式也是新課程理念較為提倡的新型教學(xué)模式,較適應(yīng)深化課程改革提升核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。而小組合作學(xué)習(xí)提高課堂實效的基礎(chǔ)則在于以小組為基本單位的合理分配。合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,提高小組間的競爭力,體現(xiàn)新時代教學(xué)的民主性、公正性和平等性。一般情況下,4~6個人為宜,2人小組一般為同桌或者相鄰?fù)瑢W(xué)組成。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理搭配分組,爭取讓每個學(xué)生都享受到公平、公開的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。

      二、精心設(shè)計,激勵合作探究,活化課堂氛圍

      隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn),自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為教學(xué)的核心內(nèi)容。但在實踐過程中,對于自主性、合作性和探究性的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)與實施過于注重形式,真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實效性還不夠顯著。所以,生成高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ),首先應(yīng)該是選擇合作活動的內(nèi)容和合作任務(wù)。合理實施合作學(xué)習(xí)任務(wù),而不是只拘泥于合作形式,而忽略了合作學(xué)習(xí)目的。

      比如,在五年級第三單元“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中,對“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”一課主要是創(chuàng)設(shè)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師將學(xué)生分成幾個小組,安排小組合作任務(wù)。分給每個小組一盒鉛筆,盒內(nèi)鉛筆總數(shù)各不相同,然后老師引導(dǎo)學(xué)生小組的成員各拿出盒內(nèi)鉛筆總數(shù)的四分之一,最后統(tǒng)計各小組的實踐結(jié)果。由于盒內(nèi)鉛筆總數(shù)不等,每個學(xué)生拿到的鉛筆數(shù)量也不等,是否有剩余鉛筆的情況也不均衡。由此合作實踐過程引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)行重新認(rèn)識。了解分?jǐn)?shù)的整體“1”不同,代表的意義也不同。教師通過引導(dǎo)學(xué)生實踐合作任務(wù),既能夠帶動課堂氣氛,也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

      三、正確引導(dǎo),強化交流創(chuàng)新,發(fā)散數(shù)學(xué)思維

      小組合作學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的自主參與,也需要教師的合理配合引導(dǎo)。教師實時了解學(xué)生合作的反饋情況、討論的問題方向和思考的疑難點等。綜合這些方面的表現(xiàn)對合作討論方式、思維方法等提供導(dǎo)向,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性,合作探究更有方向性,最終促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

      例如,六年級《圓的周長》這一單元的教學(xué),主要是學(xué)生通過觀察、比較、概括和實踐等過程培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。首先出示一個正方形,讓每個小組相互討論“這是什么圖形?什么是正方形的周長?怎樣計算?正方形的周長與邊長有什么關(guān)系?”通過一系列的問題探究導(dǎo)出“什么是圓的周長?”由此初步認(rèn)識圓的周長。然后通過各小組的合作探究討論計算周長的方式。A同學(xué)說“用一根線,繞圓一圈減去多余的部分,再拉直線量出它的長度就是圓的周長。”B同學(xué)說“將圓放在直尺刻度上滾一圈,量一下起始位置到終點的距離就是周長?!睂W(xué)生的想法五花八門,只有通過親手實踐才能找到最優(yōu)方法。4人一個小組,分別測量學(xué)具圓的直徑、周長,并寫在本子上,探究直徑與周長之間的關(guān)系。通過對不同學(xué)具圓的測量比較,總結(jié)圓的直徑與周長的比例關(guān)系,以此引出圓的周長的計算公式。可見,通過學(xué)生的互動探究既可以活化課堂,還能夠發(fā)散邏輯思維,增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識。

      綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,通過合作探究提升了學(xué)習(xí)能力。而教師通過小組合作教學(xué)模式更能夠鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,借助合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)活化課堂氛圍,融洽師生情感,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效生動。作為教師,我們應(yīng)該結(jié)合實際不斷創(chuàng)新,綜合教學(xué)需求和學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建更有益于學(xué)生綜合發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王德軍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育,2016(S2):97.

      [2]孫彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式[J].西部素質(zhì)教育,2016(12):174.endprint

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