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      鏈接生活點(diǎn)擊教學(xué)

      2017-11-21 14:24:33王倩
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:五年級蘇教版群文閱讀

      王倩

      摘 要:群文閱讀是語文閱讀教學(xué)的新型組織模式之一,主張以單元為核心,將單元內(nèi)多篇文章進(jìn)行整合,在一個總目標(biāo)的指引下組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。群文閱讀突出了語文教學(xué)目標(biāo)的針對性,對于學(xué)生閱讀視野的拓寬具有重要意義。以五年級語文群文閱讀教學(xué)為例,簡要探析了群文閱讀教學(xué)需要注意的幾個問題,希望能為廣大語文教師應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式提供參考。

      關(guān)鍵詞:五年級;語文;群文閱讀;蘇教版

      一、依據(jù)課文主題,挖掘群文教學(xué)素材

      現(xiàn)行蘇教版教材每冊相鄰幾篇課文幾乎都是圍繞同一主題展開的,這為實(shí)施群文閱讀教學(xué)提供了豐富的素材。在組織五年級語文閱讀教學(xué)活動時,教師應(yīng)該依據(jù)課文主題,努力挖掘群文閱讀教學(xué)素材,圍繞某一主題多角度、全方位開發(fā)教學(xué)資源。這是實(shí)施群文閱讀教學(xué)的第一步,也是至關(guān)重要的一步,直接決定了群文閱讀教學(xué)能否順利開展下去。

      例如五年級上冊第16課《黃山奇松》、第17課《黃果樹瀑布》、第18課《莫高窟》都描寫了我國優(yōu)美的風(fēng)景名勝;第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》、第21課《諾貝爾》、第22課《滴水穿石的啟示》都贊揚(yáng)了某種可貴的品質(zhì);五年級下冊第6課《夢圓飛天》、第7課《火星——地球的“孿生兄弟”》、第8課《神奇的克隆》都介紹了某個科學(xué)知識;第21課《七律·長征》、第22課《彭德懷和他的大黑騾子》、第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》,都記錄了革命時期的感人事跡。教學(xué)這些課文時,教師應(yīng)該對不同文章的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)把握,從宏觀角度對學(xué)生進(jìn)行群文教學(xué),讓學(xué)生受到某一方面的精神陶冶或者促進(jìn)其某一方面能力的發(fā)展。

      二、有序呈現(xiàn)文章,方便學(xué)生接受教育

      相比于單篇閱讀教學(xué),群文教學(xué)最大的優(yōu)勢在于全面性、系統(tǒng)性,不僅主題明確,還能幫助學(xué)生舉一反三,加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。但是由于群文閱讀文章篇目較多,因此教學(xué)時要有序?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)這些文章,便于小學(xué)生的接受和理解。教師可以按照教材編寫的順序依次呈現(xiàn),也可以按照篇幅從長到短、語言由淺及深的順序依次呈現(xiàn)。這樣一來,既讓學(xué)生容易接受,又讓教師方便教學(xué)。

      三、循序漸進(jìn)教學(xué),升華閱讀教學(xué)質(zhì)量

      以《厄運(yùn)打不垮的信念》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》群文閱讀教學(xué)為例,主要遵循如下四個步驟:主題回顧、閱讀概覽、片段分享、主題拓展。

      (一)主題回顧

      學(xué)生按照教材順序,依次回顧這四篇課文,并分為4人小組,討論概括這4篇文章的內(nèi)容,以對4篇文章形成整體認(rèn)識。

      (二)閱讀概覽

      教師任意點(diǎn)名小組代表發(fā)言,了解學(xué)生對這4篇文章內(nèi)容的掌握情況。小組代表概括文章內(nèi)容時,其余學(xué)生可進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充,盡量調(diào)動每一位學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

      (三)片段分享

      教師應(yīng)該節(jié)選課文中發(fā)人深省的片段供學(xué)生交流,例如《厄運(yùn)打不垮的信念》課文中的“不錯,當(dāng)無事時,應(yīng)像有事時那樣謹(jǐn)慎;當(dāng)有事時,應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。面對人生的厄運(yùn)、不幸和磨難,堅定自己的信念,才能成為真正的強(qiáng)者。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云”片段;又如《諾貝爾》課文中“為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命”片段;再如《滴水穿石的啟示》課文中“我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”片段都飽含深刻的教育意義,值得特別摘抄出來供學(xué)生鑒賞。教師可以將這些片斷在多媒體課件上呈現(xiàn)出來,以便學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行系統(tǒng)的比較分析。

      (四)主題拓展

      這是群文閱讀的精華環(huán)節(jié),也正是群文閱讀的最終意義所在。主題拓展包括兩個層面的含義,第一是通過群文賞析了解這幾篇文章都講述了什么發(fā)人深省的道理,表達(dá)了什么樣的美好情感;第二是以群文為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活理解課文主題。第一個層面比較好掌握,關(guān)鍵在于第二個層面主題的理解。選入語文教材的文章,無一不與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解課文主題是對生活教育理念的一次回歸?!抖蜻\(yùn)打不垮的信念》贊揚(yáng)了堅韌不拔、不屈不撓的美好品質(zhì),《諾貝爾》贊揚(yáng)了追求真理、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì),《滴水穿石的啟示》贊揚(yáng)了持之以恒、永不言棄的美好品質(zhì),教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時的生活、學(xué)習(xí),談一談對這幾種美好品質(zhì)的認(rèn)識,想一想在生活、學(xué)習(xí)中要如何體現(xiàn)這些美好品質(zhì)?每一種美好品質(zhì)都值得學(xué)生學(xué)習(xí),每個人都能暢所欲言,這深刻凸顯了群文閱讀教學(xué)的重要價值。

      從當(dāng)下語文課堂群文閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用來看,作為一種新興教學(xué)模式,它的理論體系有待進(jìn)一步完善。不少教師對于群文閱讀模式缺乏深刻認(rèn)識,存在跟風(fēng)心理,致使教學(xué)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。如何更好地完善群文閱讀教學(xué)理論,切實(shí)為語文教學(xué)工作提供有益經(jīng)驗(yàn),仍然需要廣大語文教師繼續(xù)展開探索。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳慧敏.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].小作家選刊,2016,7(11):67-68.

      [2]谷瑤蓮.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2016.endprint

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