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      情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-11-21 18:09:47王玉梅
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:生活情境情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)

      王玉梅

      摘 要:眾所周知,課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有兩個(gè)顯著的特征:一是教育性,一是藝術(shù)性。在應(yīng)試教育背景下,教師為了在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生灌輸更多的知識(shí),常常注重教育性,忽視藝術(shù)性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,若是將語(yǔ)言課單純地上成知識(shí)課,不僅不能使學(xué)生掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí),反之會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要以一定的情境為基礎(chǔ)。因此,在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,不妨利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,使學(xué)生在情境中自主探究英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);生活情境

      所謂的情境教學(xué)主要是指教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),將教材中抽象的語(yǔ)言以生動(dòng)、形象的類(lèi)似于真實(shí)的圖片或場(chǎng)景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此用可視的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在“真實(shí)”的情境中感知英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。我在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一般采取生活情境、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式。

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境

      英語(yǔ)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí),更要讓學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)來(lái)進(jìn)行跨文化交際。交際活動(dòng)的產(chǎn)生是在生活中進(jìn)行。但我國(guó)當(dāng)前小學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)屬于“啞巴英語(yǔ)”,造成這一現(xiàn)象的原因無(wú)外乎學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此,在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師不妨創(chuàng)設(shè)生活情境,利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的人、事、物激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使其在情境參與中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行日常表達(dá)。

      1.探析學(xué)生熟悉的生活情境

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),熟悉的事物會(huì)給他們一種安全感,他們對(duì)熟悉的事物才有暢所欲言的欲望。因此,在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候,教師需要選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容,利用其熟悉的人、事、物來(lái)拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離,使教學(xué)更加貼近生活。比如,“I can play basketball”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用“football, skate,swim...”以及Can you...?Yes,I can. / No, I can not.”本課內(nèi)容與學(xué)生的體育愛(ài)好有密切的聯(lián)系,為了加深學(xué)生的印象,我利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)物觸碰中用英語(yǔ)說(shuō)出每一種球類(lèi)的名稱(chēng),這樣在多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生可以直觀地掌握英語(yǔ)詞匯。然后,利用實(shí)物和學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯在對(duì)話(huà)情境中訓(xùn)練句型?!癢hat is it?It is a basketball. Can you play basketball? No, I can not. But I can play football.”如此,在生活情境中學(xué)生可以直觀地感受事物,并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中,在對(duì)話(huà)交流中提高其英語(yǔ)表達(dá)水平。

      2.把握學(xué)生的興趣點(diǎn)

      “興趣是最好的老師?!毙W(xué)生對(duì)新奇的事物有著濃烈的好奇心,他們極其渴望揭開(kāi)這些新事物的“真面目”。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言,更是一種文化。它與漢語(yǔ)有著極大的區(qū)別,作為新事物,其自身就對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。因此,在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師可以利用英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同之處來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,以此在中英對(duì)比中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如,在講“My school life”這一內(nèi)容的時(shí)候,我會(huì)利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示國(guó)外的學(xué)校是怎么樣的,國(guó)外學(xué)生一天的學(xué)校生活是怎樣的……學(xué)生在真實(shí)的情境中自然而然地會(huì)與自己的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中加深了對(duì)國(guó)外生活的理解,以此為學(xué)生的跨文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

      我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!彼季S總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

      1.在情境中提出問(wèn)題

      在我們所使用的譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中,每一節(jié)課的開(kāi)始都會(huì)有Greeting這一環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的落實(shí)不僅是要檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,還要向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我一般會(huì)利用日常生活問(wèn)候、天氣等學(xué)生耳熟能詳?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步入情境,以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。比如:

      T: Today, We will learn I can play basketball.

      T: I can play basketball. Can you play basketball?

      S: Yes, I do.

      2.在情境中提出疑問(wèn)

      求知欲一般是由好奇心發(fā)展而來(lái)的。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn),無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生都難以深刻理解語(yǔ)法知識(shí)。因此,在問(wèn)題情境教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn),在答疑中解決教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在答疑中總結(jié)規(guī)律。比如,be動(dòng)詞是英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)內(nèi)容,對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容是很容易弄混的。此時(shí),教師可以利用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“什么時(shí)候用is,什么時(shí)候用am,什么時(shí)候用are”。如此,為學(xué)生的探究提供了方向,學(xué)生可以在大量的練習(xí)中自主總結(jié)be動(dòng)詞的使用。

      總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)直觀地呈現(xiàn)抽象的英語(yǔ)知識(shí),使學(xué)生在情境中掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姜瑞萍.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2016.

      [2]范玲.淺析情景教學(xué)法在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(英語(yǔ)教育),2013.

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