小學語文學困生的成因及轉化策略

如非納·阿力木江

摘 要：語文學困生，指的就是對語文學習不感興趣，上課因為不認真聽講而導致語文學習方面有困難的學生，在語文教學中，這一部分學生的存在，給語文教學帶來一定的難度。隨著新課程改革的深入推進，要求教師關注全體學生的發(fā)展，采取合理的措施促使學生都能夠得到全方位的進步與發(fā)展，因此，從小學語文教學的視角出發(fā)，針對在小學語文教學中存在的“學困生”進行探討，并在此基礎上提出相關的轉化策略，從而促進整體的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；學困生；轉化策略

教育的重要性不言而喻，無論是從社會發(fā)展的角度還是從學生自我成長的角度，都具有重要作用，而我國教育事業(yè)是面向所有學生展開的，但是在實際教學活動開展中學生在學習方面兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重，因此，在教學活動開展中不免出現(xiàn)很多“學困生”?！皩W困生”存在于每一門課程的教學中，而在小學語文教學活動中的“學困生”普遍存在語言表達能力弱、跟不上教學進度等方面的問題，教師如果不及時有效地采取合理的措施來解決“學困生”在學習過程中存在的問題，不僅會導致小學語文教學質量難以得到提高，而且更為嚴重的是將會影響到學生日后的學習與發(fā)展，因此，教師要多關注“學困生”，及時調整教學方法，引導這些學生開展良好的學習活動。

一、小學語文“學困生”存在的原因

這一章節(jié)首先要探討的是在小學語文教學中“學困生”產(chǎn)生的原因，在明確這一方面內容的基礎上為后續(xù)對策的提出奠定基礎性作用。

（一）自身因素影響以及教師不重視

由于受到不同因素的影響，比如說家庭教育、成長環(huán)境等，學生與學生之間明顯存在個體差異，這種差異性體現(xiàn)在學習方面，最為突出的就是有些學生在學習方面優(yōu)勢較強，而有些學生在學習方面并不具有優(yōu)勢，也就導致在教學活動開展中出現(xiàn)“學困生”。與此同時，“學困生”產(chǎn)生的另一方面原因就是對學習活動并沒有多大興趣，在課堂聽講中也很容易開小差，再加上教師在開展教學活動過程中，為了及時完成教學任務和教學目標，一般都習慣選擇回答問題快的學生，對“學困生”的關注程度不夠，從而更容易促使“學困生”不好好學習。

（二）輔導“學困生”的方法較少

在現(xiàn)階段教學活動開展中，“學困生”的存在已經(jīng)不在少數(shù)，基本上每一門學科都有“學困生”的存在，而“學困生”的存在也受到多方面因素影響，因此，教師在對“學困生”開展教學活動中，必須堅持因材施教原則，全面深入又有針對性地對“學困生”進行了解，才能從根本上采取合理的措施解決“學困生”的問題，但是在實際中，教師對輔導“學困生”的方法少之又少，甚至于有些教師就完全放任這一部分學生自我發(fā)展，從而影響著整體的進步與發(fā)展。

二、轉化小學語文“學困生”的策略

小學是重要的基礎階段，語文又是這一階段的重點課程，在這一階段學習好小學語文，對于學生而言具有重要作用。因此，這一章節(jié)主要探討的就是在小學語文教學中轉化“學困生”的策略，以此來促進整體發(fā)展。

（一）從興趣點出發(fā)，靈活開展教學活動

教師在開展小學語文教學活動過程中，要從學生的興趣點出發(fā)，結合教學內容和教學目標合理、靈活地使用教學方法，從而在最大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣。除此之外，教師要多關注班級上對語文學習存在弱勢的學生，這種關注可以體現(xiàn)在多讓這些學生回答課堂上提出的問題，多鼓勵和表揚這些學生，以此來促使“學困生”獲得一定的學習自信心，從而投入到語文學習活動中，積極地開展學習。

例如，在學習《十六年前的回憶》這一節(jié)課程時，教師以談話的形式導入新課，以此來更好地集中學生的注意力，之后給學生一些時間讓學生快速閱讀文章，提出“十六年前是指哪一年？為什么十六年過去，作者還難以忘記，到底十六年前發(fā)生了什么事情呢？”等問題，在問題的回答過程中，教師要多鼓勵語文“學困生”積極回答問題，并對這些學生回答的問題給予肯定，從而增加這些學生的自信心。

（二）提高教師教學能力，合理開展教學活動

教師是小學語文教學活動的直接參與者，在轉換小學語文“學困生”的過程中，要樹立正確的教育價值觀，明確新課程改革的要求是面向全體學生，提高自身思想意識領域的認識，同時要從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，尤其是在對“學困生”進行教育中，要通過講授知識、傳遞社會經(jīng)驗等途徑來促進這部分學生的發(fā)展。

例如，在學習《跨越百年的美麗》這一節(jié)課程時，教師可以通過這一課程讓學生全面了解居里夫人，在學習這一位偉大人物的過程中，利用她所具有的精神來引導語文“學困生”積極地進行學習，從而促進整體的發(fā)展。

總之，小學語文“學困生”的存在是不可避免的，因此，教師需要采取合理的措施來引導“學困生”有效地參與語文教學活動，從而促使這些學生能夠得到更好的發(fā)展。

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