淺論如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

羅紅娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都提出了更高的要求，更加重視教學(xué)的實(shí)效性。因此，在新課改背景下如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性是一個亟需探討的問題。本文就如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了淺論。

關(guān)鍵詞：提高；高中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指：教師為完成預(yù)期的教學(xué)活動而達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵因素，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)指明具體方向，為不斷提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)明確語文教學(xué)的具體目標(biāo)，熟悉和了解教學(xué)目標(biāo)的基本原則，只有教師準(zhǔn)確的掌握教學(xué)目標(biāo)，才能使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)方向性、合理性和有效性[1]。

教學(xué)目標(biāo)對提高語文教學(xué)有很重要的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)能夠有效的引導(dǎo)和制約教學(xué)有效性，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，就會不斷提高有效教學(xué)效率。反之，將會降低有效教學(xué)效率；教學(xué)目標(biāo)的激勵作用，教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生之間存在的不同差異，以及學(xué)生不同的性格與個性，通過熟悉和了解學(xué)生這些特點(diǎn)，進(jìn)而不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控作用，教學(xué)目標(biāo)能夠起到約束作用，以使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生能夠?yàn)橥粋€教學(xué)目標(biāo)共同合作努力，學(xué)校應(yīng)制定宏觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。因此，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生若對語文課產(chǎn)生了興趣，就會主動去深入了解和學(xué)習(xí)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要以漢語言獨(dú)特的優(yōu)美激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、聲音、實(shí)物等誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中觸景生情，表情達(dá)意，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的高效性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此，為有效提高課堂有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，應(yīng)由以往的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間可以形成小組，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這不僅能使課堂有效性不斷提高，還能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。為有效提高高中語文教學(xué)有效性，教師和學(xué)生應(yīng)共同努力合作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸參與到語文教學(xué)中；學(xué)生應(yīng)積極配合教師提出的不同問題，以充分發(fā)揮自身的主體地位，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

四、建立融洽和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我們習(xí)慣于以教師為中心，“我教你學(xué)，我講你聽，我說你做”，我們的學(xué)生在下面正襟危坐，教師則開始口若懸河，講述和闡述那些經(jīng)典的思想。學(xué)生只是一個被動的接收者。因此讓學(xué)生覺得語文課枯燥無味。為了改變這種課堂面貌，我們要建立融洽的師生關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，做到師生平等，尊重學(xué)生。

五、教學(xué)內(nèi)容的合理化

科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂有效性，在語文教學(xué)過程中，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，語文教學(xué)內(nèi)容的選取，是教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)必須做出的環(huán)節(jié)。伴隨語文教學(xué)新課改的提出，對教師選取教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師對語文教材內(nèi)容的理解，應(yīng)具有創(chuàng)造性，不能機(jī)械的使用教材，應(yīng)靈活的掌握教材，應(yīng)當(dāng)加入自己的教學(xué)思想，教師應(yīng)依據(jù)教材的具體內(nèi)容，不斷挖掘教材的潛在內(nèi)涵，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，以達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。

六、實(shí)施模塊教學(xué)策略

在中學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用模塊教學(xué)的方式，大體可以分成閱讀欣賞、寫作、口語交際等幾個大的模塊。其中的閱讀欣賞模塊就是要讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文章，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，以及提升他們的人文素養(yǎng)；口語交際，就是提升學(xué)生與人交流的能力，逐漸讓學(xué)生體會到交往的藝術(shù)，體會其中的魅力，解決學(xué)生在與別人交往時遇到的難題；寫作的模塊，也就是提升學(xué)生們的寫作能力，尤其要注意練習(xí)能在生活中實(shí)際用到的文體。當(dāng)然，還可以劃分出更多的模塊，全方面的提升學(xué)生的能力。另外，教師要與學(xué)生打成一片，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候及時尋求老師幫助。

七、教師運(yùn)用合理課堂的提問方式激發(fā)學(xué)生的思維

課堂提問環(huán)節(jié)能夠有效集中學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)會分析問題，為課堂教學(xué)奠定良好的教學(xué)氛圍，因此，在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的問題起關(guān)鍵作用，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性和科學(xué)性，能夠引發(fā)學(xué)生的不斷思考，教師應(yīng)控制好問題的難易程度，與學(xué)生的認(rèn)知能力相一致，如果問題難度較大，學(xué)生的理解能力較差，對問題會產(chǎn)生恐懼；如果問題難度不大，學(xué)生也沒有探討的必要，語文課堂提問的目的主要是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要意義[2]。

八、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)板書量較大，教師在板書過程中往往無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，但是在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，展示教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)題，達(dá)到節(jié)約課堂教學(xué)時間的效果，以此構(gòu)建高效課堂。

九、提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂有效性的提高，現(xiàn)階段，新課改對教師提出了更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善教師自身的知識體系結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化[3]。

總之，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建起新的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及能力，在語文教學(xué)中學(xué)會靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 常文俠.探討如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（1）：312+314.

[2] 劉玉微.關(guān)于如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性的分析[J].中國培訓(xùn)，2016（6）：266.

[3] 高陽.淺析高中語文課堂教學(xué)有效性的提升[J].新課程：下，2015（12）：138.endprint