閆向鋒

摘要：當下，中國正處于社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，各類文化思潮泛濫開來，對廣大中小學生產(chǎn)生強烈的刺激和誘惑，在一定程度上影響中小學生正確道德觀、價值觀的形成，危害社會的健康可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，強化中小學德育教學成為教育界關注的重要方面，是關系到下一代健康成長的首要問題。本次從德育資源角度展開論述，探討當下德育教學中的資源開發(fā)與利用問題。

關鍵詞：中小學；德育教學；德育資源；開發(fā)與利用

一、中小學德育教學的現(xiàn)實意義

眾所周知，“德才兼?zhèn)洹笔侨瞬诺幕疽?，是人們從道德修養(yǎng)、知識技能兩個方面對人才的界定。長期以來，中小學的教育側(cè)重對學生知識技能的培養(yǎng)，以才為先，忽視了對學生的德育教學，造成“有才無德”學生的出現(xiàn)，給社會造成巨大的危害。特別是近些年，伴隨中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，社會意識形態(tài)日趨多元化，對心智發(fā)育尚不健全的中小學生產(chǎn)生極強的誘惑，導致小學生迷失于錯誤的思維形態(tài)中，引發(fā)嚴重的社會問題。因此，有必要加強中小學的德育教學，從內(nèi)容、形式及方法等方面入手進行針對性教學[1]。其中，內(nèi)容，即德育資源是教學活動開展的基礎，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定德育教學的最終效果，必須根據(jù)教學實際，選擇合理的德育資源，保證廣大中小學生受到恰當?shù)牡掠虒W。

二、當前中小學德育教學資源方面存在的主要問題

1、德育資源陳舊，缺乏時代感。一直以來，德育教學都是中小學教學的重要內(nèi)容，是廣大中小學生必須學習的主要課程。歷經(jīng)幾十年的教學拓展，德育教學已經(jīng)形成較為完善的體系，體現(xiàn)在德育資源方面，已經(jīng)形成相對固定的教材、主題活動等，這在一定程度上降低了德育教學的難度，也客觀上導致德育資源出現(xiàn)傳遞性，許多脫離時代的老舊資源仍存在于德育教學中，缺乏時代氣息，與學生的日常生活脫節(jié)嚴重，影響學生對德育教學內(nèi)容的學習和理解[2]。

2、德育資源說教色彩明顯，易激起學生的反感。素質(zhì)教育背景下，教學活動講求以人為本，要求從學生的實際出發(fā)制定貼合學生需求的教學方案，以求達到最佳的教學效果。但在實際的教學中，特別是德育教學中，老師往往習慣于采用說教方式進行課程傳授，德育資源的說教色彩顯著，導致處于叛逆期的中小學生產(chǎn)生逆反心理，非但起不到預期的教育目的，反而會產(chǎn)生反作用，引發(fā)學生對錯誤行為、不良道德取向的向往[3]。

3、德育資源的開發(fā)利用形式單一。21世紀，互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍涔ぞ撸呀?jīng)滲透入人們學習、生活的各方面，在很大程度上豐富了人們信息獲取的途徑。在此形勢下，教學活動應從渠道上進行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的課堂教學的基礎上，積極拓展德育資源的開發(fā)利用形式，實現(xiàn)德育資源的多樣化展示和綜合利用。令人遺憾的是，當前的許多中小學校尚無法實現(xiàn)德育資源的互聯(lián)網(wǎng)化，導致德育資源利用率不足，影響德育教學的高效開展[4]。

4、德育資源創(chuàng)作加工痕跡顯著，經(jīng)不住推敲。德育資源并非編纂者主觀臆造出來的，而是通過對社會道德體系的觀察、對典型人物或?qū)嵗姆治龅贸龅?，是從生活中提取的社會正能量。但是，在實際的教學中，許多德育資源并非來源于生活，而是作者主觀創(chuàng)作或再加工出來的，穿鑿附會的痕跡明顯，難以經(jīng)得起推敲，極易引發(fā)中小學生對整個德育資源的質(zhì)疑。

三、新時期德育教學中德育資源的開發(fā)與利用途徑分析

1、貼近生活，創(chuàng)作德育資源。德育的目標是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才，其教學資源應來源于生活，是對社會正能量、生活中美好事物的提煉和總結(jié)。所以，在進行德育資源的創(chuàng)作、搜集時，必須從人們的日常生活入手，以教育者、資源編纂者的敏銳嗅覺為手段，深入挖掘平凡生活中的閃光點，形成能引發(fā)學生強烈情感共鳴的優(yōu)秀德育資源，服務中小學德育教學工作[5]。

2、貼近實際，編制德育資源。近些年，社會上許多人對長期沿用的德育資源進行推敲，從技術、環(huán)境等角度分析德育資源中相關情節(jié)、人物和行為的合理性，試圖還原歷史的真相。在此過程中，個別德育資源經(jīng)不住推敲，令人產(chǎn)生錯誤的聯(lián)想，極大的影響了德育教學的效果。針對此問題，應對德育資源進行梳理，從貼近實際的角度出發(fā)，尊重事實，形成符合實際，教育性強的德育資源，給中小學生以學習的榜樣。

3、貼近時代，弘揚社會主旋律。中小學生是未來的社會棟梁，對其進行德育教學不能拘泥于傳統(tǒng)教材，應立足當前，著眼未來，準確把握時代的脈搏，將社會正能量、時代主旋律融入德育資源中，將新近發(fā)生的典型事件、經(jīng)典人物事跡充實到德育資源中，增強德育教學的時代感，拉近德育教學與中小學生的距離，使其能夠真真正正的感受到社會正能量的激勵。

4、借助網(wǎng)絡，實現(xiàn)德育資源的綜合利用。網(wǎng)絡時代，信息傳播的渠道日趨多元化，這給德育資源的綜合利用提供多元的渠道，在很大程度上提高了資源的利用效率。具體來說，要在課堂教學的基礎上，借助qq群、微博、微信、視頻網(wǎng)站等傳播德育資源，實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡教學的互補，營造全方位、立體的德育氛圍，實現(xiàn)德育資源的高效利用。

四、結(jié)語

綜上，德育資源是中小學德育教學的基礎所在，應緊扣時代脈搏，從實際中，從生活中提煉資源素材，充實到傳統(tǒng)德育資源中，實現(xiàn)德育資源的推陳出新，保持德育資源與中小學生的緊密聯(lián)系，拉近彼此間的距離。與此同時，應借助網(wǎng)絡進行資源的綜合利用，提高德育資源利用效率，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)德育資源的最大教育價值。

參考文獻

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[3] 喬森.淺談關于中小學德育教學內(nèi)容的思考[J].教育，2016（4）：00020-00020.

[4] 張志祥.高職院校德育資源的開發(fā)與利用[J].成人教育，2006（10）：29-30.

[5] 劉平平，劉青青.淺談病案信息資源的開發(fā)與利用[J].辦公室業(yè)務，2015（07）：63.endprint