如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

張媛

摘要：聽(tīng)是語(yǔ)言的一種技能，提高了學(xué)生聽(tīng)的能力，不僅可以為他們打好全面的外語(yǔ)基礎(chǔ)，而且會(huì)加快整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本文結(jié)合自己多年聽(tīng)力課程教學(xué)實(shí)踐，試從分析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)障礙，加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練，教授學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧等方面探索提高高職學(xué)生聽(tīng)力水平的良好途徑。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；技巧；障礙；預(yù)猜測(cè)能力

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要障礙

1、學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊。由于我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要我們知道，語(yǔ)言包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言就是學(xué)會(huì)這四種技能。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)，讀，寫(xiě)三種技能的發(fā)展，而且為語(yǔ)言在實(shí)際生活工作中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中仍存在課堂以教師講授單詞，語(yǔ)法為主，學(xué)生普遍重視語(yǔ)言點(diǎn)的記憶而輕視聽(tīng)，說(shuō)等技能的訓(xùn)練與提高，其結(jié)果造成許多人高分低能，學(xué)成聽(tīng)不懂，說(shuō)不出的啞巴英語(yǔ)。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作和翻譯，加上部分學(xué)生來(lái)自條件較艱苦的農(nóng)村，在進(jìn)入高校之前很少做過(guò)聽(tīng)到訓(xùn)練。缺乏鍛煉和培養(yǎng)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，是造成學(xué)生水平參差不齊的主要原因。

2、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不適應(yīng)。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，詞匯，句子結(jié)構(gòu)等方面存在著極大差異，必然為學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)帶來(lái)極大的困難。語(yǔ)音方面的障礙主要表現(xiàn)在不熟悉聽(tīng)單詞和句子在語(yǔ)流中的讀法，包括連讀，不完全爆破，重音變化等。語(yǔ)調(diào)方面障礙主要表現(xiàn)在不習(xí)慣句子重音和調(diào)子等變化。

3、詞匯量不夠，缺乏西方文化背景知識(shí)。實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是造成聽(tīng)力理解困難的主要因素。學(xué)生對(duì)涉及到的政治，軍事，科技，經(jīng)濟(jì)，地理等方面的基本詞匯掌握不夠，或?qū)λ?tīng)材料中涉及的內(nèi)容，文體，英美文化背景知識(shí)了解不夠，都會(huì)造成聽(tīng)力障礙。

4、缺乏聽(tīng)力技巧。英語(yǔ)口語(yǔ)，說(shuō)起話來(lái)是意群表達(dá)思想，而學(xué)生常常糾纏在個(gè)別單詞上，一卡殼就心慌意亂很難聽(tīng)下去。另外，緊張的心理，焦慮的情緒分散了注意力，從而眼中干擾了聽(tīng)的理解。

二、克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生聽(tīng)力水平的幾個(gè)途徑

1、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境。在目前情況下，學(xué)生課外聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)畢竟不多，他們主要靠課上接觸英語(yǔ)，進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。實(shí)踐證明，聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)感的作用是顯著的，聽(tīng)的多的人語(yǔ)感則強(qiáng)，反之，則弱。課堂反復(fù)聽(tīng)和聽(tīng)懂的句型句式，在現(xiàn)實(shí)生活交際中就容易理解，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力水平必將得到提高。我院聽(tīng)力課都是在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室授課，學(xué)生通過(guò)耳機(jī)，麥克收聽(tīng)錄音及教師講解，回答教師提出的問(wèn)題，精神比較集中，提高了聽(tīng)的清晰度，為良好的聽(tīng)音，辨音，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力創(chuàng)造力有利條件。當(dāng)然僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)等。這不僅豐富了校園文化生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生參與聽(tīng)和說(shuō)訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，其效果良好。

2、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽(tīng)力水平。心理學(xué)研究表明，聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)，積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加工的心理過(guò)程，盡管這一過(guò)程是在瞬間完成的，但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流從初步感知到完成理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要聽(tīng)者不斷地進(jìn)行辨別，比較，記憶和判斷，要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程沒(méi)有技巧是不行的。因此在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中需要有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。首先是精聽(tīng)訓(xùn)練，即聽(tīng)熟英美人講話時(shí)的連讀，重讀，弱讀等在語(yǔ)流中的變化，精聽(tīng)時(shí)要求逐詞逐句弄懂。個(gè)別句子和詞語(yǔ)聽(tīng)不懂或聽(tīng)不出來(lái)時(shí)，要利用上下文提供的內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)推敲。其次是泛聽(tīng)。這樣做是擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，聽(tīng)懂各種腔調(diào)的英語(yǔ)。我推薦適合學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的原版英語(yǔ)電影，建議養(yǎng)成每天15分鐘收聽(tīng)慢速美國(guó)之音的好習(xí)慣。另外要求學(xué)生無(wú)論精聽(tīng)還是泛聽(tīng)都要反復(fù)聽(tīng)，杜絕是看懂而不是聽(tīng)懂的現(xiàn)象。

3、教授學(xué)生掌握聽(tīng)的方法和技巧。聽(tīng)力的提高除了課堂上進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧上的指點(diǎn)和點(diǎn)撥。目前常見(jiàn)的聽(tīng)力題型大致有：?jiǎn)卧~辨音；單句理解；對(duì)話理解；短文填空和短文理解。聽(tīng)力的內(nèi)容有數(shù)據(jù)和事實(shí)。數(shù)據(jù)可能是日期，時(shí)刻，價(jià)格，物品，數(shù)量，交通工具起始和到達(dá)時(shí)間，有時(shí)還需要簡(jiǎn)單的運(yùn)算。事實(shí)有人物，職業(yè)，地點(diǎn)，目的，方式，題目，話題等。針對(duì)這些題型，平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方法。

還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)猜測(cè)能力。預(yù)猜測(cè)能力是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)的感知和以往的經(jīng)歷，憑想象對(duì)將出現(xiàn)的新形象做出推測(cè)，估計(jì)和預(yù)想的心理過(guò)程。在聽(tīng)力訓(xùn)練中就是根據(jù)已知信息來(lái)限定將要聽(tīng)到的內(nèi)容的可能范圍，最大限度的獲得未知信息。預(yù)猜測(cè)能力占所有聽(tīng)力技能的一半左右，因此，在聽(tīng)力可的教學(xué)中應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)前和聽(tīng)的過(guò)程中的預(yù)猜測(cè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)前預(yù)猜測(cè)指的是在聽(tīng)課文前通過(guò)預(yù)習(xí)教材，如課文標(biāo)題，課后練習(xí)來(lái)估計(jì)，猜測(cè)課文的中心思想和大概內(nèi)容。課文的標(biāo)題往往是該科的中心思想。通過(guò)一系列的聯(lián)想，預(yù)猜測(cè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容捉到了未知先聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到課文時(shí)就顯得容易許多。課后練習(xí)中提供的詞，詞組大多是本課的重點(diǎn)詞匯，根據(jù)它們進(jìn)行聯(lián)想并做進(jìn)一步擴(kuò)展可預(yù)知這篇課文的大意了。還可根據(jù)多項(xiàng)選擇練習(xí)進(jìn)行預(yù)猜測(cè)。多項(xiàng)選擇的幾個(gè)答案中往往會(huì)有一些核心部分，如相同的詞或詞組，學(xué)生可根據(jù)這些核心部分進(jìn)行猜測(cè)，分析，歸納，對(duì)馬上出現(xiàn)的信息進(jìn)行有選擇的聽(tīng)。預(yù)猜測(cè)活動(dòng)不僅在聽(tīng)前進(jìn)行，也可以在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行。首先可以根據(jù)所聽(tīng)的主題句，談話人的身份，談話地點(diǎn)等進(jìn)行猜測(cè)例如當(dāng)談話是在醫(yī)院和患者間進(jìn)行時(shí)，那談話的內(nèi)容就會(huì)涉及到病因，病癥及醫(yī)生診斷和治療方案等。這時(shí)聽(tīng)者便可開(kāi)動(dòng)腦筋，用大腦內(nèi)儲(chǔ)存的有關(guān)知識(shí)來(lái)幫助理解談話內(nèi)容。還可根據(jù)談話人所使用的信號(hào)詞和附加信息進(jìn)行猜測(cè)。所謂信號(hào)詞指的是一些關(guān)聯(lián)詞，過(guò)渡詞及其短語(yǔ)。這些詞在語(yǔ)言的理解中起著十分重要的作用，不同連詞的使用可導(dǎo)致表達(dá)內(nèi)容迥然不同，聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中要時(shí)刻注意捕捉這些詞。另外訓(xùn)練學(xué)生做聽(tīng)力時(shí)，把注意力一定要放在對(duì)整體內(nèi)容的理解上，不要死摳?jìng)€(gè)別詞，也不能停留在個(gè)別句子上，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容。

最后，針對(duì)高職學(xué)生的聽(tīng)力水平不高現(xiàn)狀，教師應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。在聽(tīng)力課上，學(xué)生要即刻聽(tīng)清，聽(tīng)懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽(tīng)懂或看懂所提問(wèn)題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇，其心理負(fù)擔(dān)之重可想而知。為此，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張，焦慮，厭煩等情緒，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法。如聽(tīng)前通過(guò)反復(fù)幾次深呼吸來(lái)緩和緊張心理，或自我暗示：要有信心，不要慌。

參考文獻(xiàn)

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