探究核心素養(yǎng)在高中生物課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式中的體現(xiàn)

楊小林

【摘 要】為了進(jìn)一步深化我國高中生物課堂教學(xué)的改革，對核心素養(yǎng)的構(gòu)建和培育有著極為重要的作用。而自主學(xué)習(xí)能力在構(gòu)建核心素養(yǎng)框架的實(shí)踐過程中，一直擔(dān)當(dāng)著一個核心般的重要角色，它可以觸發(fā)和引領(lǐng)核心素養(yǎng)的一些關(guān)鍵能力，因此，高中生物課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式可以成為構(gòu)建核心素養(yǎng)的一個關(guān)鍵點(diǎn)所在。本文就核心素養(yǎng)如何在高中生物課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式中得以體現(xiàn)展開研究，希望可以推動生物課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物課堂；自主學(xué)習(xí)模式

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，在世界各國的教育中，培育核心素養(yǎng)的重要性逐漸被凸顯出來。核心素養(yǎng)作為一種課程目標(biāo)和一種課程觀，在信息時代課程改革過程中一直擔(dān)任著一個指引方向的方向標(biāo)的作用。大到國家教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小到高中生物課堂教學(xué)這樣一個具體學(xué)科中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)核心素養(yǎng)在大的方面上可以提升我國國民整體教育水平，進(jìn)一步提高我國的國際競爭能力；在小的方面上則可以對生物學(xué)科專業(yè)人才的能力的提高和生物課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的意義和作用。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟理事會是最早對“核心素養(yǎng)”展開研究的組織，他們認(rèn)為，核心素養(yǎng)不單單指的是知識和技能，它可以使你在特定的環(huán)境中通過對心理社會資源的調(diào)動來最大程度的滿足你的復(fù)雜的需求能力。這表明在核心素養(yǎng)中不僅僅囊括了基礎(chǔ)知識和基本技能，它所包含的多維度可以使學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)而對一種能力達(dá)到終身掌握的程度。其實(shí)，核心素養(yǎng)集知識、技能和態(tài)度于一體，每個人在自我發(fā)展、融入社會以及勝任工作當(dāng)中這個核心素養(yǎng)是所必須的，也可以說，核心素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）核心素養(yǎng)的特征

1.核心素養(yǎng)具有全球性

核心素養(yǎng)這個概念在全世界掀起了一場熱潮，因其在教育領(lǐng)域乃至國家綜合競爭能力領(lǐng)域所發(fā)揮的重要性作用，越來越多的國家開始重視起核心素養(yǎng)的所帶來的益處起來。而且，教育是國家發(fā)展的百年大計，核心素養(yǎng)又對教育改革起著積極的作用，因此，從這點(diǎn)來說，核心素養(yǎng)的全球性特征也非常明顯。

2.核心素養(yǎng)具有時代性

在這個信息急速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時代，核心素養(yǎng)這個概念也應(yīng)運(yùn)而生，具有極強(qiáng)的時代特征。而這些日益凸顯的時代特征也為核心素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展不斷提出新的要求，從而使核心素養(yǎng)的發(fā)展與時俱進(jìn)，對時代的發(fā)展起到一定的推動作用。

3.核心素養(yǎng)具有前瞻性

核心素養(yǎng)涵蓋了多個維度，從而可以使個體在不斷的發(fā)展進(jìn)程中提升自我能力并對自我能力中的一些不足之處起到一定的修正作用。短時間內(nèi)，核心素養(yǎng)所包含的這些綜合性的因素可能效果不會特別明顯，但是從長遠(yuǎn)角度來看，它賦予了人們適應(yīng)未來的技術(shù)和能力。因此，核心素養(yǎng)身上所含有的時代性特征非常明顯。

4.核心素養(yǎng)具有綜合性

跨學(xué)科性是核心素養(yǎng)最為突出的一點(diǎn)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)并僅僅是基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的疊加，它可以融入到各個學(xué)科當(dāng)中，并可以實(shí)現(xiàn)對該學(xué)科的界限的超越，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識技能，為更好的適應(yīng)未來的種種打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生物課堂中自主學(xué)習(xí)模式與核心素養(yǎng)的關(guān)系

（一）自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建核心素養(yǎng)的本質(zhì)與核心

在生物課堂的教學(xué)過程中，對于知識的講解，不應(yīng)該只是機(jī)械的灌輸給學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)模式的探究。在學(xué)生對生物學(xué)科的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的過程中，并不是說學(xué)習(xí)并掌握了生物這門學(xué)科的知識和技能后就萬事大吉了，相反，在對生物學(xué)科的知識進(jìn)行一個把握之后，還要進(jìn)行更深層次的能力的培養(yǎng)，要提高自己處在不同情境中解決問題的能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識的調(diào)用，從而對自身能力進(jìn)行一定程度的完善。畢竟社會環(huán)境復(fù)雜多變，我們學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了掌握這部分知識，關(guān)鍵點(diǎn)在于我們對這部分知識的調(diào)用進(jìn)而對新問題得以解決的能力。而在生物課堂的自主學(xué)習(xí)過程中，顯然可以對學(xué)生核心素養(yǎng)的本質(zhì)和核心起到一定的建設(shè)作用，從而對學(xué)生的各項(xiàng)能力起到一個積極的引領(lǐng)作用。

（二）自主學(xué)習(xí)能力測評體系與核心素養(yǎng)、生物學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)結(jié)果三者相連

在生物課堂教學(xué)過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，尋找一個合適的切入點(diǎn)是非常有必要的，而課堂自主學(xué)習(xí)模式以其獨(dú)有的優(yōu)勢使其脫穎而出，與核心素養(yǎng)的培育緊密連接在了一起。為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測，對于自主學(xué)習(xí)能力測評體系的構(gòu)建就顯得十分有必要。而在自主學(xué)習(xí)能力測評體系中，不僅要對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的測定和評估，還要對學(xué)生是否擁有跨學(xué)科的素質(zhì)能力進(jìn)行測評和培養(yǎng)。從另一個方面來講，在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力測評體系將核心素養(yǎng)、生物學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)結(jié)果三者進(jìn)行了一個很好的銜接，從而使三者相輔相成，共同促進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科的核心素養(yǎng)而助力。由此可見，生物課堂實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式與核心素養(yǎng)的構(gòu)建的息息相關(guān)。

三、在生物課堂的自主學(xué)習(xí)模式中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（一）在自主學(xué)習(xí)的能力框架中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)與課堂的整合

在生物課堂實(shí)施的自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生可以充分揮發(fā)主觀能動性，從而可以運(yùn)用自己所學(xué)知識對一些復(fù)雜多變的問題進(jìn)行解決，在這種解決的過程中，自己的核心素養(yǎng)能力會不斷得到鍛煉與加強(qiáng)。而隨著自己解決實(shí)際問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到與生物學(xué)科相關(guān)的問題時就自覺將所學(xué)的生物知識進(jìn)行整合運(yùn)用的能力得以提高，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)受到生物課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)氛圍的影響，在潛移默化中不斷得以培育，使得學(xué)生可以突破課堂知識的界限，達(dá)到核心素養(yǎng)與課堂相整合的目標(biāo)。

（二）在生物學(xué)科能力測評中構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)體系

核心素養(yǎng)是一個整體而抽象的概念，它包括這學(xué)科素養(yǎng)等內(nèi)容，而學(xué)科素養(yǎng)也可以看作是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。在生物課堂實(shí)施的自主學(xué)習(xí)模式中，為了更好的對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，首先要做的便是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的測評，這需要通過一個系統(tǒng)的生物學(xué)科能力測評體系來完成，從而從各個方面搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信息。在這個測評體系中，首先就將學(xué)科素養(yǎng)作為了一個關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在對生物學(xué)科能力測評過程中，也在一定程度上體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的一些能力要求。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培育在教育中擔(dān)當(dāng)著一個極為重要的角色，與一個國家競爭能力的提升也有著極為密切的關(guān)系，因此，我們要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在生物課堂教學(xué)過程中，實(shí)施自主教學(xué)可以為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個很好的切入點(diǎn)，進(jìn)而可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引入到生物課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的生物學(xué)科人才提供堅實(shí)的保障。

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