從教學要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學策略

方玉香

摘要：隨著多媒體技術(shù)的推廣，越來越多的學校安裝了多媒體的設備，越來越多的教師也開始使用多媒體的教學設備來教學。傳統(tǒng)的教學模式是“人-人”，而多媒體的教學方式是“人-機-人”。本文就是針對多媒體應用于英語教學的教學的效果分析，闡述了多媒體教學在英語教學中的利與弊。并且提出了一些策略。

關鍵詞：多媒體 英語教學 效果分析

多媒體技術(shù)一直在呈現(xiàn)著飛速發(fā)展的趨勢，而網(wǎng)絡的飛躍的發(fā)展也使得其在英語的教學課堂中被得到充分的應用。教師通過使用多媒體技術(shù)，讓課堂變得多元化和生動化，形象化，可以使得學生能夠與時俱進，對知識的理解和應用更加簡便化。

一、英語多媒體教學的優(yōu)勢

（一）專業(yè)化程度提高，教師備課靈活

多媒體技術(shù)的發(fā)展之下，作為一個英語教師，教師可以也開是應用多媒體技術(shù)。教師不再寫教案，而是通過教材制作內(nèi)容條理清晰的課件，而課件的制作是很方便的，教師可以根據(jù)需要加入適當?shù)母枨?，影視，圖片等等。而另一方面，多媒體的技術(shù)發(fā)展是飛速的，在使用多媒體的設備教學時，教師首先需要掌握多媒體的使用方法，然后需要具備較高的英語專業(yè)知識，目前很多的設備及軟件都是用英文進行標示的，沒有很強的專業(yè)水平式無法駕馭的。而課堂上的多媒體教學信息量大，沒有充實的詞匯和專業(yè)的英語水平是無法講一堂完美的課的。

（二）實質(zhì)性的內(nèi)容增加

傳統(tǒng)的教學方式，是對板書進行講解的，每堂課教授的知識點因為大量的寫板書耗時耗力，限制了教師對知識的擴展。在有限的時間內(nèi)講解詞匯短語，而英語教材中每個單元有兩篇課文，課文中有著大量的詞匯和短語，以及一些重要的語法知識，教師寫板書的時間耗得過多，就沒有時間對每條詞語進行擴展。采用多媒體的教學方式，通過多媒體的圖片，以及文字，音頻，一方面可以增加教學的內(nèi)容，另一方面，教師在課件上可以一次性的將一個詞語進行同義詞、反義詞、例句等多方面進行擴充。

（三）“聽”“說”能力增強

在多媒體環(huán)境下，教材中的課文教師可以預先錄制好，然后在課堂上讓學生邊聽聽，邊看，將視覺和聽覺最大功能化，更好的完成學習任務。情景對話是英語最常見的，教師創(chuàng)設一定的情節(jié)，讓學生進入角色，就能更好的喚起學生的情感體驗，例如在講解七年級下冊課文《I usually come to school by subway》（我經(jīng)常乘地鐵去上學）時，讓學生鑒賞簡單的情景對話，如：

How do you go to school？

I usually come to school by subway./Onfoot./Bybike.

這樣可以強化學生的英語基礎和口語能力，初步提升學生的英文聽力。

在多媒體環(huán)境下，由于多媒體具有強大的視聽功能，因而能有效地幫助學生通過感官的反應和變動來吸收英語知識，提高英語的聽說能力。例如，學生在英語學習的過程中，一旦碰到不理解、不熟悉的詞匯或語法知識，就可以利用多媒體技術(shù)來進行英語發(fā)音的學習，通過網(wǎng)絡媒介平臺來提升自身的英語聽說水平。

二、多媒體環(huán)境下英語教學的策略

（一）傳統(tǒng)教學與多媒體教學相兼顧

多媒體教學雖然在教學中起到了很大的作用，但它還是無法取代傳統(tǒng)教學方式，教學的過程教師還是在實施各個環(huán)節(jié)，所以在多媒體教學中一定要傳統(tǒng)教學和多媒體教學相兼顧。傳統(tǒng)課堂模式側(cè)重于講解課文中的知識，未能充分利用輔助圖片和英文歌曲，融合多媒體教學之后，教師可以借助多媒體課件，讓學生欣賞美麗、靈動的畫面和視頻，聆聽英文歌曲，如The more we get together，Yesterday，Big big world經(jīng)典歌曲，這樣可以提升學生的審美能力和學習積極性，增強學生的聽力、語感，豐富學生的詞匯量。

（二）充分發(fā)揮多媒體，提高學生的主動性

多媒體教學中，學生可以通過各種渠道進行英語的學習，教師一定要利用好多媒體，將知識系統(tǒng)在網(wǎng)上展示，可以通過微課，也可以通過聽力音頻，和英語電影等多種渠道進行引導學生學習，這一切都是要建立在，學生能主動地去學習知識，讓學生在課余時間里，有針對性的進行自主學習，所以教師一定要在布置作業(yè)上，嚴格的控制學生使用多媒體進行答案的搜索，學生使用多媒體學習時，一定要家長在旁邊監(jiān)督。

（三）改變教學方式，突出學生主體地位

多媒體應用下，英語教育越來越多樣化，學習的資料也是參差不齊的出現(xiàn)了很多，作為一名教育者，一定要以自己的學生為主體地位進行選擇，不可一味的參照更好的學校，用優(yōu)質(zhì)學校的資源在一個普通學校進行授課。傳統(tǒng)的教學方式也不能在這里使用，一些教師雖然使用著多媒體媒介，但是講課的方式還是一成不變，主要還是文字的形式給學生進行授課，這是錯誤的做法。所以多媒體的教學過程中，教師一定要突出學生主體的地位，改變自己落后的教學方式，一定要學會自我反省，自我更新，為學生營造良好的學習環(huán)境。例如在解析《I can dance and play the guitar》（我會跳舞和彈吉他）這篇課文時，教師可以為學生舉辦小型舞會，讓學生參與唱歌、跳舞和彈奏樂器等才藝表演，并且借助多媒體工具為學生播放音樂會視頻，并對此活動進行英文描述，以此充分發(fā)揮學生的主體地位，提升英語教學文化活力。

三、結(jié)語

多媒體教學只是一種手段和媒介，教師一定要利用好多媒體的時代，切忌不要讓教師成為課件的旁觀者，學生成為課件的觀眾。而多媒體是通過網(wǎng)絡進行傳播的，所以對于多媒體設備，學生的使用一定要嚴格控制。多媒體教育這把雙刃劍，是對新時代教師的一種考驗，也是一種證明，活到老，學到老，時刻適應社會發(fā)展的需求，才是每個教師必備的技能。只要正確的認識到多媒體的利與弊，在多媒體教學中，揚長避短，在教學上就會取得好的教學效果。

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（作者單位：寧陽第三中學）endprint