鈕泓宇

(云南大學(xué) 云南 昆明 650000)

淺談中國(guó)教育的改革方向

鈕泓宇

(云南大學(xué) 云南 昆明 650000)

1 改革高考制度，避免“一考定終身”

中國(guó)教育的改革根本在于對(duì)高考制度的改革，上到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，下到平民百姓，每個(gè)人都想改變中國(guó)教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們能自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是為了成績(jī)，為了高考而學(xué)習(xí)。但基于我國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生數(shù)量多的現(xiàn)狀，想要做到普及高等教育是非常困難的，況且對(duì)于寒門學(xué)子來(lái)說(shuō)，高考可能是改變出身最公平，最有效的途徑了，我們不能否認(rèn)高考制度的優(yōu)勢(shì)，但是也無(wú)法忽視它的弊端，既然取消高考制度是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，那么我們是否可以嘗試一下對(duì)考試模式的改革呢？比如一年多考，按照一定的比例來(lái)計(jì)算最終成績(jī)，或者學(xué)校按照專業(yè)要求將學(xué)科進(jìn)行分類，學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選考，避免一考定終身，這樣一來(lái)，學(xué)生的壓力會(huì)不會(huì)減輕呢？事實(shí)上，每年國(guó)家和地方也都進(jìn)行了很多教育改革，但效果依然不夠理想，素質(zhì)教育提倡了很多年，但學(xué)習(xí)成績(jī)依然是選拔人才的決定性因素；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提倡了很多年，但課堂學(xué)習(xí)少了課后學(xué)生們的負(fù)擔(dān)反而更重；高考改革提倡了很多年，但改來(lái)改去它的核心還是一考定終身。我們悲哀的發(fā)現(xiàn)，雖然改革一直在進(jìn)行，但是卻鮮有顯著的效果。這就需要我們的國(guó)家和政府下定決心實(shí)施改革，加大改革力度，將改革落實(shí)到實(shí)處。

2 加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)力度和教學(xué)水平

現(xiàn)如今，很多人對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校都存在誤解，認(rèn)為只有那些不具備學(xué)習(xí)能力，無(wú)法繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生才會(huì)去學(xué)一門技術(shù)，以此來(lái)謀生。事實(shí)也的確如此，現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，越來(lái)越像培訓(xùn)班，只負(fù)責(zé)收學(xué)費(fèi)教技術(shù)，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的教育，卻少之又少，因此，這些學(xué)生也大都是藍(lán)領(lǐng)工人，在基層的工廠作業(yè)。但是，中國(guó)現(xiàn)在恰恰缺少的是高級(jí)技術(shù)工人，而職校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，要么技術(shù)水平不足，要么職業(yè)素養(yǎng)不夠，很難被國(guó)內(nèi)高精尖項(xiàng)目吸收?，F(xiàn)在我國(guó)的各種科研實(shí)驗(yàn)室、工作組中實(shí)習(xí)、工作的大都是國(guó)內(nèi)高等學(xué)府的畢業(yè)生，而這些學(xué)生的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，能考上大學(xué)的只是少部分，而能進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)生更是少之又少，因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的投入力度，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育，培養(yǎng)出一批高水平、高素質(zhì)的人才，為國(guó)家創(chuàng)新事業(yè)提供充足的技術(shù)支持。同時(shí)，國(guó)家和政府要引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的錯(cuò)誤觀念，讓真正想學(xué)技術(shù)，有這方面天賦的孩子不需要礙于面子或者學(xué)歷而不愿意到技校學(xué)習(xí)，讓他們相信這里與普通高校沒(méi)有區(qū)別，這樣才能做到讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才的多方面發(fā)展。

3 增加社會(huì)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，這不可否認(rèn)理論是極其重要的，但理論又從哪里的來(lái)呢？理論是前人通過(guò)數(shù)以萬(wàn)次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，因此，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，理論從實(shí)踐中來(lái)，最終又要回到實(shí)踐中去。二者相輔相成，缺一不可。在教育中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，中國(guó)現(xiàn)在的填鴨式教育大都以理論為主，學(xué)生很少能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，理科生還好，平時(shí)會(huì)有物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)把理論應(yīng)用與實(shí)踐操作，但文科生就很難有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)了。這樣一來(lái)，學(xué)到的知識(shí)得不到實(shí)踐，大部分學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有進(jìn)過(guò)，那么又怎么盼望著他們自己動(dòng)手去發(fā)明創(chuàng)造呢？相比較而言，外國(guó)的學(xué)生卻從小就在實(shí)踐，國(guó)外沒(méi)有非常嚴(yán)謹(jǐn)意義上的課堂，而是大家圍坐在一起，談?wù)撟约旱纳?，學(xué)習(xí)，或是走進(jìn)大自然，探索動(dòng)植物的奧秘，亦或是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親眼見證各種物質(zhì)之間神奇的化學(xué)反應(yīng)。所以就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，可能在知識(shí)理論上，中國(guó)學(xué)生可以甩掉外國(guó)學(xué)生好遠(yuǎn)，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，外國(guó)學(xué)生的視野非常廣闊，不知道會(huì)比同齡的中國(guó)學(xué)生強(qiáng)了多少倍。大家可以想想看，死板的理論和開闊的視野，哪個(gè)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力更有利？答案當(dāng)然是后者。在中國(guó)，大學(xué)中的實(shí)踐條件可能是最好的，然而每年能夠有機(jī)會(huì)上大學(xué)的人卻不多，而那些具有奇思妙想的人可能多半都不習(xí)慣這種應(yīng)試教育，往往都無(wú)法步入大學(xué)的殿堂，這種人才的流失非常令人惋惜，試想一下，如果國(guó)家和社會(huì)能夠重視這些雖然不是頂尖天才，但在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出極大興趣的人，加以培養(yǎng)，那么中國(guó)自主創(chuàng)新能力的提高，豈不是指日可待的嗎？

4 增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的投入，實(shí)施素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)民生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送到幼兒園接受教育，然而近年來(lái)，幼兒園老師虐待孩子的新聞?lì)l頻傳出，許多家長(zhǎng)不再信任幼兒園，也不愿意讓孩子上幼兒園，這樣一來(lái)，孩子學(xué)齡前教育的缺失必將對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成影響。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？第一，學(xué)齡前教師年齡整體偏低，這與我國(guó)人口現(xiàn)狀有很大的關(guān)系，孩子多教師少，有很多教師讀完中專就上崗了，甚至一部分人連教師資格證都沒(méi)有，教師自己都還是孩子，又怎么指望他們教好更小的孩子們呢？第二，教學(xué)資源不足，公立幼兒園數(shù)量少，門檻高，這就導(dǎo)致私立幼兒園興起，這些幼兒園大多為學(xué)生數(shù)量多，教師不足，可能一位老師要管理幾十名孩子，這就會(huì)發(fā)生老師無(wú)法顧及每一個(gè)孩子的現(xiàn)象，有些孩子就會(huì)受到忽視，無(wú)法得到好的照顧。因此，政府應(yīng)該在學(xué)前教育方面加強(qiáng)管理，加大投入力度，使整個(gè)教育體系從源頭上保證穩(wěn)定有序。

除此之外，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，它更多的是注重對(duì)受教育者多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，例如思想道德修養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、身體健康和心理健康情況等等，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，培養(yǎng)人的自主性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的潛能為根本特征的教育，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為什么現(xiàn)在這么提倡素質(zhì)教育？因?yàn)樗刭|(zhì)教育可以培養(yǎng)出一個(gè)“完整的、健全的”人，先不說(shuō)這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱瑔螁尉退枷氲赖滤刭|(zhì)這個(gè)方面而言，中國(guó)整體的國(guó)民素質(zhì)水平就會(huì)得到顯著提高，而在身體健康和心理健康方面，我相信每年因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而猝死和自殺的學(xué)生數(shù)量就會(huì)明顯減少，而亟待提高的中國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)狀況也會(huì)得到一定程度上的改善。實(shí)施了素質(zhì)教育，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就更自由，想象力，創(chuàng)造力就更豐富，當(dāng)然這是要從小學(xué)甚至是幼兒園就開始實(shí)施的，如果到了初中或者是高中再實(shí)施自由的教育方式，可能學(xué)生們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了固定的思維方式，那時(shí)候再想改變是非常困難的。同時(shí)，這種教育模式一旦形成就要成為一條完整的教育鏈，不能說(shuō)一個(gè)階段實(shí)施素質(zhì)教育，下一個(gè)階段又轉(zhuǎn)變成應(yīng)試教育，那樣學(xué)生在這樣的反復(fù)交替中是很難適應(yīng)的，到時(shí)候反而會(huì)適得其反。此外，在教學(xué)制度評(píng)估方面也要進(jìn)行改革，不斷淡化升學(xué)觀念和分?jǐn)?shù)意識(shí)，建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，減輕老師和學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供良好的人文環(huán)境。

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1672-5832(2017)10-0216-01