冉立澤 謝善利

構(gòu)建大一年級全員全方位規(guī)劃引領(lǐng)體系的實(shí)踐與思考

冉立澤 謝善利

規(guī)劃引領(lǐng)是高校思想政治工作的重要部分，廣義上包括了思想引領(lǐng)、大學(xué)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等部分?，F(xiàn)階段的小學(xué)、中學(xué)教育，使學(xué)生們普遍失去了自我尋找信息、篩選信息、規(guī)劃個(gè)人事務(wù)的能力，缺乏對自我和社會的準(zhǔn)確認(rèn)識，這都使得他們很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式，更難為以后的工作生活做好充分的準(zhǔn)備。因此本文就構(gòu)建大學(xué)一年級建設(shè)全員全方位的規(guī)劃引領(lǐng)體系進(jìn)行討論與思考。

規(guī)劃引領(lǐng) 大學(xué)一年級

一、大學(xué)一年級規(guī)劃引領(lǐng)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用

規(guī)劃引領(lǐng)是高校思想政治工作的重要部分，廣義上包括了思想引領(lǐng)、大學(xué)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等部分。大學(xué)生在大學(xué)的不同階段會面臨不同的困惑：一年級面臨由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時(shí)面臨對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知的困惑，存在目標(biāo)缺失、動力缺失等問題，一部分學(xué)生在上課之余無事可做，荒渡了青春時(shí)光；高校連年擴(kuò)招，就業(yè)競爭壓力加劇，二年級學(xué)生已提前關(guān)注就業(yè)問題，對選擇自己將來的工作性質(zhì)、職業(yè)方向產(chǎn)生困惑；三年級學(xué)生則是在考研、留學(xué)或準(zhǔn)備求職的十字路口上徘徊；四年級的學(xué)生則面臨工作選擇的難題，什么領(lǐng)域、行業(yè)、崗位和地域等具體就業(yè)問題都困擾著他們。

因此在大學(xué)一年級建設(shè)全員全方位的規(guī)劃引領(lǐng)體系是很有必要的，是符合學(xué)生切實(shí)需求的，應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）專業(yè)介紹。通過對專業(yè)研究內(nèi)容、課程體系、工作方向的介紹，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)能力。

（2）培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。單純地幫助學(xué)生明晰大學(xué)階段的規(guī)劃是不夠的，需要幫助他們獲得生涯規(guī)劃的意識與能力。

（3）自我認(rèn)知的方法。正確的自我認(rèn)知是實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃的兩個(gè)基本條件之一，要幫助學(xué)生學(xué)會剖析認(rèn)識自己。

（4）探索社會的能力。對社會對行業(yè)的正確認(rèn)識是實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃的另一個(gè)基本條件，需要為學(xué)生搭建廣闊的平臺接觸社會了解行業(yè)。

（5）總結(jié)歸納能力。隨著大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們接受到的信息不斷增加，如何對這些信息進(jìn)行處理并得出復(fù)合自身實(shí)際的有效信息是極為重要的。

二、大學(xué)一年級規(guī)劃引領(lǐng)體系的現(xiàn)狀

（1）規(guī)劃引領(lǐng)教育覆蓋時(shí)間較短。一般是從大三年級之后才開始，對一年級、二年級這兩個(gè)重要的時(shí)間段控制不足。

（2）教育內(nèi)容單一。目前的規(guī)劃引領(lǐng)教育多以行業(yè)介紹、企業(yè)介紹、面試技巧等工作“必修課”為主，而缺失了自我認(rèn)知、獲取信息、社會分析、生涯規(guī)劃等重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）教育人員組成單一。當(dāng)前多是以專職的生涯規(guī)劃教師或輔導(dǎo)員為主體，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的普及，這些人員缺乏了對現(xiàn)實(shí)工作的“一手資料”的掌握，存在想當(dāng)然、課本化的問題，容易脫離實(shí)際。

三、構(gòu)建全員全方位的大學(xué)一年級規(guī)劃引領(lǐng)體系的實(shí)踐

鑒于規(guī)劃引領(lǐng)體系的重要作用和主要問題，哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部整合多方資源，逐步建立了全員全方位的大學(xué)一年級規(guī)劃引領(lǐng)體系，并以“探訪八度空間，尋找人生密碼”活動為載體，在三年的實(shí)踐中，不斷完善，取得了較好的效果。該活動以訪談法為基礎(chǔ)，由學(xué)生自主與本專業(yè)大二、大三、大四、碩士、博士、輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)校友這八類人群進(jìn)行訪談，在這個(gè)過程中進(jìn)行自我剖析，了解不同發(fā)展路徑的現(xiàn)實(shí)情況，收集不同發(fā)展路徑的各個(gè)階段任務(wù)，形成完整的自我認(rèn)識和社會認(rèn)知；同時(shí)提升自身的溝通交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。在此之外，基礎(chǔ)學(xué)部通過主題班會的形式對活動展開督查。

（一）訪談法的特點(diǎn)與優(yōu)勢

訪談法能夠有效鍛煉學(xué)生的交際溝通能力。當(dāng)代大學(xué)生在交際溝通能力上普遍存在短板，同時(shí)對交際禮儀了解較少，是學(xué)生們需要盡快補(bǔ)強(qiáng)的方面。訪談法則是有效鍛煉學(xué)生交際溝通能力的途徑。完全自主的計(jì)劃、聯(lián)系、交流過程，和一定程度的禮儀培訓(xùn)，能夠較顯著地提高學(xué)生的交際能力。

訪談法能夠較直接地獲得一手資料。不同于查閱資料、統(tǒng)計(jì)分析等完全客觀的信息收集方法，在訪談過程中，訪談?wù)呖梢酝ㄟ^對訪談?wù)哒Z氣、表情等行為特點(diǎn)的觀察，通過一些問題追問，獲得更直接更準(zhǔn)確的信息。

（二）訪談對象的多樣性系統(tǒng)性

在一般的生涯規(guī)劃課程中，授課教師多為生涯規(guī)劃教師或輔導(dǎo)員，這些教師對生涯規(guī)劃理論了解較多，而對各方面的社會實(shí)際情況，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解不夠，造成了很強(qiáng)的局限性?！鞍硕瓤臻g”活動通過組織形成“八類人群”的合力，這八類人涵蓋了生涯發(fā)展幾個(gè)基本類型，通過對這些人群的訪談，可以讓學(xué)生掌握更全面、更準(zhǔn)確的信息。

（三）訪談結(jié)果的總結(jié)升華

在完成“八度空間”活動后，學(xué)生會掌握大量的一手資料，包括各個(gè)發(fā)展方向特點(diǎn)、大學(xué)各階段的培養(yǎng)內(nèi)容、不同發(fā)展方向的路徑規(guī)劃，并將對自身特點(diǎn)優(yōu)勢形成較為完整的認(rèn)識，通過這幾方面的歸納總結(jié)，即可形成較明確的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃?！鞍硕瓤臻g”活動包含的主題班會環(huán)節(jié)起到了督促引導(dǎo)學(xué)生對所獲得信息進(jìn)行歸納總結(jié)的作用。每名學(xué)生都需要在班會上就自己的訪談過程及收獲進(jìn)行匯報(bào)，并介紹自己的個(gè)人規(guī)劃，同時(shí)班主任會根據(jù)學(xué)生的講述給予一定的指導(dǎo)及引導(dǎo)，幫助學(xué)生行程更為科學(xué)、可行的個(gè)人規(guī)劃。

（四）訪談的保障支持

“八度空間”活動需要多方人員的通力合作，也需要對學(xué)生的訪談能力進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，這都是保障活動順利進(jìn)行的必要措施。活動開始前，基礎(chǔ)學(xué)部撰寫了《八度空間訪談指導(dǎo)手冊》，手冊對訪談方法、注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，幫助學(xué)生能夠較順利地獨(dú)自完成訪談活動。同時(shí)基礎(chǔ)學(xué)部積極與各個(gè)學(xué)院溝通，爭取專業(yè)院系與班主任的支持，形成各個(gè)專業(yè)的校友庫，學(xué)生可通過學(xué)生組織、班主任、校友庫等途徑完成訪談活動。

（作者單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部）