孫斌

(南京市金陵中學(xué)河西分校 江蘇南京 210009)

縱觀當(dāng)前學(xué)校體育的現(xiàn)狀得知，在現(xiàn)有的教育體制下多數(shù)體育課堂都過于強(qiáng)調(diào)體質(zhì)增強(qiáng)和知識(shí)傳授，往往會(huì)忽視對(duì)生命的整體關(guān)懷，背離了根本指向。所以在創(chuàng)建體育課堂時(shí)從生命化內(nèi)涵著手，才能讓學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中真正感受到生命的價(jià)值，促進(jìn)其健康成長。

1 基于生命化前提下體育課堂現(xiàn)狀

長期以來我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)教育觀念影響，在定位方面都以社會(huì)本位為主，課程內(nèi)容中過于注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練和體育知識(shí)傳授，通常會(huì)選擇忽視體育課程與學(xué)生日常現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，也忽視了在體育運(yùn)動(dòng)中和知識(shí)技能學(xué)習(xí)中學(xué)生是否體驗(yàn)和感悟到情感和生命的真諦，造成體育課程內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活現(xiàn)象，難以促使學(xué)生提升生命質(zhì)量，更無法完善生活意義和促進(jìn)學(xué)生生命成長與發(fā)展。雖然全新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)能糾正以往課程的弊端，如將體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)定為身體健康維度、運(yùn)動(dòng)參與維度、社會(huì)適應(yīng)維度及心理健康維度，明確規(guī)定學(xué)校體育設(shè)置課程的目的在于促進(jìn)學(xué)生心理和身體健康的雙重發(fā)展。然而這些只治標(biāo)不治本，體育教師以及學(xué)生形成的教育觀念早已根深蒂固，并不是靠課程標(biāo)準(zhǔn)就能扭轉(zhuǎn)，當(dāng)下的體育教育教學(xué)仍然沒有實(shí)質(zhì)性改觀。除此之外，新課程改革的潮流和過度開發(fā)的體育資源也脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，例如棋牌、電子競技、魔術(shù)等非體育性教材則打著多元化和自主性的特色進(jìn)入體育課程，如果從深層次分析這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生發(fā)展根本有弊無益，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀造成沖擊。

2 體育生命化課堂創(chuàng)建策略

2.1 設(shè)立“以人為本”和促進(jìn)學(xué)生雙重生命提升的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而設(shè)定的教學(xué)估計(jì)，一般設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)和開展體育課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都以此目標(biāo)為基準(zhǔn)。體育教學(xué)目標(biāo)可以決定體育教學(xué)的總方向，因此有十分強(qiáng)的導(dǎo)向性。“以人為本”體育生命化課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，注重在體育教學(xué)中發(fā)揮人的作用和體現(xiàn)人的內(nèi)涵?？傮w來說，目標(biāo)要求教師在實(shí)施教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，重視通過體育教學(xué)幫助學(xué)生施展自身個(gè)性，從而提升學(xué)生精神品質(zhì)，準(zhǔn)確掌握體育知識(shí)和體育技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，同時(shí)還要求學(xué)生具備和他人以及團(tuán)隊(duì)和諧相處的能力及意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育具有豐富的生命品行，教師應(yīng)充分利用體育教材并結(jié)合生命教育需求深入挖掘和提煉其中所蘊(yùn)含的生命教育元素，優(yōu)化體育教育課程目標(biāo)，遵循生命體育與體育教學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力設(shè)計(jì)不同年齡段生命體育目標(biāo)，從而形成完善的體育課程目標(biāo)體系。例如將生命安全教育貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，重視挫折教育并在此過程中強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)挫折和困難的心理，加強(qiáng)生命體驗(yàn)，提高學(xué)生安全救護(hù)知識(shí)和能力水平，加強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)和生命活力，使生命價(jià)值發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要回歸現(xiàn)實(shí)生活

指導(dǎo)學(xué)生生活走向正確的方向是教育真正的意義和存在價(jià)值，體育生命化課堂教學(xué)內(nèi)容要充分摘除陳舊和落后的知識(shí)，充分考慮現(xiàn)代化對(duì)高素質(zhì)人才知識(shí)的需求，使知識(shí)體系具有系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)，同時(shí)也要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間對(duì)知識(shí)具體內(nèi)涵進(jìn)行思考，從關(guān)注生命角度選擇教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，使每節(jié)體育課都能與學(xué)生成長掛鉤，也要注重課程內(nèi)容的終身性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的同時(shí)促使其形成終身體育習(xí)慣。也使學(xué)生在對(duì)體育知識(shí)和技能掌握的同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的并形成終身教育觀念。體育生命化課程的教學(xué)內(nèi)容也要從基礎(chǔ)過渡到全面綜合體系，從易到難、從簡到繁，使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能順利掌握體育知識(shí)，也能通過此方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生體育能力。

2.3 注重教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成

教師過程即授課教師要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生反饋的問題做出詳細(xì)思考。教學(xué)的基礎(chǔ)在于創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在“理所當(dāng)然”和“司空見慣”的環(huán)境下產(chǎn)生有意義的問題，并在探究問題中產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。體育生命化課堂教學(xué)反映了真實(shí)的教育情況，學(xué)生會(huì)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性展開思考并在學(xué)習(xí)探究性運(yùn)動(dòng)技術(shù)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在整個(gè)過程中全身心地預(yù)測、領(lǐng)會(huì)、傾聽和投入并以富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)為輔助來解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題；在教學(xué)中提富有哲理性和啟發(fā)性的問題，借助問題和學(xué)生展開互動(dòng)，也借此發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生完善自己的生命，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的理解知識(shí)時(shí)間、思維判斷時(shí)間及想象時(shí)間，促使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師和學(xué)生是對(duì)話的主體，每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的聯(lián)想都要從自身期待出發(fā)，同時(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中隱藏的意義進(jìn)行溝通，最后雙方達(dá)成一種教學(xué)上的契合。其中“溝通”的核心和主體是學(xué)生與運(yùn)動(dòng)技能，教師要在基于自身和運(yùn)動(dòng)技能對(duì)話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和理解。

2.4 構(gòu)建和諧民主的體育課堂氣氛和師生關(guān)系

體育生命化課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主的弊端，教師和學(xué)生在全新的教學(xué)模式下也逐漸走向交流和活動(dòng)的良好氛圍中。人與人之間心靈交流活動(dòng)是一個(gè)完整體育教學(xué)的前提，只有教師和學(xué)生之間建立平等及民主的師生關(guān)系才能彼此打開心扉，從而有效促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)開展。師生在整個(gè)教學(xué)過程中溝通越多，就能運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法解決個(gè)體差異化問題，有利于對(duì)癥下藥進(jìn)行教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)情況學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)選擇和自身情況相符的教學(xué)方式，提高身體素質(zhì)較差學(xué)生自我鍛煉能力和身體素質(zhì)。體育生命化課堂教學(xué)首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”觀念，不再做課堂的主宰者以及不把個(gè)人意見強(qiáng)加于學(xué)生，不用自己的道德標(biāo)尺衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尊重其個(gè)人化思維，給學(xué)生提供質(zhì)疑和施展自身個(gè)性的空間，關(guān)注其需求，使學(xué)生形成自主探究的意識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用批判的思維，課堂教學(xué)中要恩威并重，學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生成績，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成就感。最后加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流、討論與評(píng)價(jià)合作，營造氣氛活躍的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，形成良好的教學(xué)共振與教學(xué)相長學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，體育作為當(dāng)前社會(huì)大眾參與的活動(dòng)之一，除了對(duì)群體發(fā)展有了良好的促進(jìn)作用，更重要的是能引導(dǎo)新時(shí)代的學(xué)生往健康化的方向前進(jìn)。體育教育的終極目標(biāo)是“生命”，生命化體育更體現(xiàn)了“以人為本”的體育哲學(xué)。遵循生命的特征，實(shí)現(xiàn)生命的超越性和創(chuàng)造性，對(duì)此則要求體育教師在構(gòu)建體育生命化課堂中應(yīng)設(shè)立促進(jìn)學(xué)生雙重生命提升和以人為本的教學(xué)目標(biāo)，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，構(gòu)建民主、和諧的體育課堂氣氛及師生關(guān)系，讓一位學(xué)生都能最大限度、自由且充分地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

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