刁薇

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)體育教研部 吉林長(zhǎng)春 130000）

合作教學(xué)法在高校羽毛球?qū)哌h(yuǎn)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

刁薇

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)體育教研部 吉林長(zhǎng)春 130000）

合作教學(xué)法以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生的志趣、能力等教育，使學(xué)生間達(dá)到互惠、互學(xué)、互評(píng)、互贏的教學(xué)效果，把握教學(xué)彈性，根據(jù)個(gè)體差異，形成課后練習(xí)友伴，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)“吃不飽”和“吃不了”的教學(xué)現(xiàn)象。

合作教學(xué)法 高校體育 高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

該實(shí)驗(yàn)以長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球課教學(xué)大綱中的基本技術(shù)教學(xué)部分為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院必修課考試大綱中的術(shù)科考試內(nèi)容選取對(duì)拉高遠(yuǎn)球?yàn)闇y(cè)試內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在技術(shù)教學(xué)中所達(dá)到的教學(xué)效果，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩班學(xué)生的技術(shù)掌握情況進(jìn)行測(cè)試并分析相應(yīng)的結(jié)果。為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效度，在教學(xué)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球基本技術(shù)的測(cè)試，保證兩班學(xué)生的技術(shù)水平?jīng)]有明顯差異。

(1)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生是同一年級(jí)，同一專(zhuān)業(yè)，同一教師，兩班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前均不知道任何關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況和詳細(xì)情節(jié)。

(2)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、進(jìn)度及場(chǎng)地器材。

（3）最后的教學(xué)考核任課教師不參加，選出兩位德高望重、經(jīng)驗(yàn)充足的羽毛球教師共同任主考官，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平，客觀的給與評(píng)分和評(píng)價(jià)，最終兩位考官打分的平均分是學(xué)生的最后得分。角色分工傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生角色比較單一，是知識(shí)的接受者，所承擔(dān)的內(nèi)容比較被動(dòng)，而合作教學(xué)法中學(xué)生可以體驗(yàn)不同的角色崗位，承擔(dān)不同的責(zé)任分工，處于不同的角色位置，獲得不同的感受與收獲，相對(duì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和主觀感受，比較全面發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維。

課堂實(shí)施，在學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)處于泛化狀態(tài)時(shí)，這個(gè)時(shí)候多采用模仿練習(xí)，例如四點(diǎn)腳步，米字腳步的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師指點(diǎn)，集體練習(xí)后，形成練習(xí)友伴，一人指點(diǎn)一人做，指點(diǎn)的同學(xué)同時(shí)提示動(dòng)作要領(lǐng)并及時(shí)糾錯(cuò)，做20個(gè)點(diǎn)后角色互換。例如高遠(yuǎn)球的模仿?lián)]拍練習(xí)中，亦是在泛化階段，對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作技能形成不夠穩(wěn)定，容易出錯(cuò)，同樣以練習(xí)友伴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)同學(xué)在對(duì)面提示動(dòng)作步驟、要領(lǐng)，并及時(shí)糾錯(cuò)，做20次后角色互換。對(duì)練習(xí)友伴的動(dòng)作要領(lǐng)提示，也是對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作溫故知新的過(guò)程，對(duì)練習(xí)友伴的動(dòng)作糾錯(cuò)過(guò)程，是在練習(xí)分析、解決問(wèn)題的能力，也是在提醒自己是否有相同的錯(cuò)誤在自己身上存在，避免同樣的錯(cuò)誤發(fā)生。

教學(xué)競(jìng)賽，個(gè)人項(xiàng)目要求學(xué)生單獨(dú)完成，先進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)之間的角逐，根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組內(nèi)排名，要求組內(nèi)排名相同的同學(xué)一組進(jìn)行競(jìng)賽，團(tuán)體比賽項(xiàng)目則要求全體同學(xué)都參加，例如在高遠(yuǎn)球揮拍學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于輔助練習(xí)羽毛球投遠(yuǎn)，就可舉辦羽毛球投遠(yuǎn)比賽，可分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽，團(tuán)隊(duì)總成績(jī)是以全體隊(duì)員的投遠(yuǎn)距離總和為最終比賽成績(jī)，最后角逐出個(gè)人投遠(yuǎn)王和團(tuán)體冠軍。

也可以將短跑接力賽形式融入羽毛球比賽，參考接力賽中的接棒順序一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)呢就需要團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)和教練員集思廣益，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，還要強(qiáng)弱兼顧，提前設(shè)計(jì)好出場(chǎng)順序，根據(jù)設(shè)計(jì)好的每人位次出場(chǎng)，上場(chǎng)的同學(xué)只能打一拍，結(jié)束一拍擊打后從場(chǎng)地兩側(cè)中近的一側(cè)下場(chǎng)，不許從底線出場(chǎng)，候場(chǎng)的同學(xué)并必須在場(chǎng)地外等候，上場(chǎng)丟分的同學(xué)不得再次參加本場(chǎng)比賽，直至本局比賽結(jié)束，比賽的最終勝利者屬于場(chǎng)上還有隊(duì)員存在的那一組，輸?shù)慕M集體“獎(jiǎng)勵(lì)”俯臥撐或是背人走等等。

也可根據(jù)李永波指導(dǎo)比較推崇的無(wú)與倫比的比賽方式，制定屬于我們特色的六羽輪比，團(tuán)隊(duì)要根據(jù)出場(chǎng)順序和搭配組合問(wèn)題進(jìn)行決策，在搭配上要體現(xiàn)先默契配合和優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)，在出場(chǎng)順序上要出其不意，也要有壓軸的球星收尾，以實(shí)際成績(jī)賽出團(tuán)體冠軍。在教學(xué)竟賽過(guò)程中，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作，及時(shí)溝通，積極協(xié)調(diào)，默契配合，調(diào)動(dòng)整體的潛力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大效能。

2 兩人對(duì)拉高遠(yuǎn)球技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

以學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃為實(shí)施根據(jù)，以規(guī)定的課程學(xué)時(shí)數(shù)和授課具體時(shí)間開(kāi)展具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩班教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的一致性。唯一不同的是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上將合作教學(xué)法實(shí)施于實(shí)驗(yàn)班的授課教學(xué)中，對(duì)照班依舊是原有的教學(xué)方法。受試者兩名同學(xué)站在底線，有一次進(jìn)行高遠(yuǎn)球考核的機(jī)會(huì)，落點(diǎn)要求在底線前80 cm范圍內(nèi)，沒(méi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的可以作為調(diào)整球進(jìn)行過(guò)渡調(diào)整，最終計(jì)算進(jìn)入指定區(qū)域內(nèi)的次數(shù)。

兩人對(duì)拉高遠(yuǎn)球是對(duì)參加考試的同學(xué)擊球時(shí)手指手腕發(fā)力是否穩(wěn)定、揮拍動(dòng)作是否完整流暢及步法是否靈活、是否及時(shí)調(diào)整的綜合考核，此測(cè)試環(huán)節(jié)要求同學(xué)手上動(dòng)作和腳下動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揮拍一瞬間擊球點(diǎn)合理且最佳，擊球時(shí)發(fā)力集中且注意下一拍的銜接與連貫，這是區(qū)別于其它單項(xiàng)技術(shù)測(cè)試所在，是后續(xù)多球練習(xí)的基礎(chǔ)和保障。

從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的總體效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的擊球點(diǎn)、手指手腕發(fā)力、揮拍動(dòng)作的連貫性和一致性、手腳的協(xié)調(diào)配合都比對(duì)照班更為合理，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)兩人對(duì)拉高遠(yuǎn)球的弧度較高，落點(diǎn)相對(duì)集中于雙打發(fā)球后限制線附近，其中打不到位需要過(guò)渡的現(xiàn)象較少，對(duì)照班這方面相對(duì)欠缺。從測(cè)試結(jié)果可以看出兩班同學(xué)在對(duì)拉高遠(yuǎn)球測(cè)試環(huán)節(jié)及測(cè)試結(jié)果中的差異是非常顯著的，無(wú)論是平均次數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于兩人對(duì)拉高遠(yuǎn)球技術(shù)的掌握水平相對(duì)平均、集中，兩極分化現(xiàn)象明顯低于另一班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)有自己固定的練習(xí)友伴，配合相對(duì)默契，而對(duì)照班則不然，扎堆現(xiàn)象尤為明顯，實(shí)力不平均。從數(shù)據(jù)和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試效果總體來(lái)看，兩人對(duì)拉高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)在合作教學(xué)法的促進(jìn)下，該班同學(xué)的整體測(cè)試結(jié)果還是平均水平均高于對(duì)照班。

合作教學(xué)法在此教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)是，以團(tuán)隊(duì)分工配合為主，如將兩人對(duì)拉高遠(yuǎn)球升級(jí)到四人對(duì)拉高遠(yuǎn)球，將腳步的靈活性和擊球的穩(wěn)定性進(jìn)一步提升，在團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和積極配合下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，發(fā)揮學(xué)生的主體潛能，在練習(xí)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)效能，在競(jìng)賽中發(fā)揮團(tuán)體力量。

3 結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在對(duì)拉高遠(yuǎn)球技術(shù)測(cè)試得分統(tǒng)計(jì)具有顯著性差異，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于羽毛球規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)效率明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，合作教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（2）在羽毛球技術(shù)教學(xué)中，合作教學(xué)法采用團(tuán)隊(duì)合作、角色分工輪換、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)多元及組內(nèi)、組間教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)形式和手段，充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法是提高教學(xué)效果的主要原因。

4 建議

（1）合作教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上加以輔助，加以補(bǔ)充，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)法。

（2）合作教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在課堂上要靈活組織、妥善協(xié)調(diào)及合理運(yùn)用教學(xué)法的教學(xué)能力，課下要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與理念來(lái)完善教學(xué)計(jì)劃方案。

（3）合作教學(xué)法是一種學(xué)生喜愛(ài)且教學(xué)效果顯著的體育教學(xué)方法，不僅可以在羽毛球技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其作用，還可以根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，在體育教學(xué)更多領(lǐng)域中進(jìn)行推廣和借鑒。

[1]張瑞林.羽毛球運(yùn)動(dòng)[M].高等教育出版社,2010.

[2]羅伯特·E·斯萊文.合作學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī):六種理論觀點(diǎn)[J].外國(guó)教育資料，1993(1):63-67.

[3]余文韜.優(yōu)化羽毛球基本技術(shù)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2013.

[4]李鑫星.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院,2014.

G847

A

2095-2813(2017)08(a)-0029-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.029