“雙師型”視角下地方高校高水平體育教師隊(duì)伍建設(shè)

雷小明，張 敏

“雙師型”視角下地方高校高水平體育教師隊(duì)伍建設(shè)

雷小明，張 敏

本文以地方高?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)為著手點(diǎn)，分析地方高?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及困境，探尋地方高?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑，旨在加快地方高校一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程。

雙師型；地方高校；體育教師隊(duì)伍

1 前言

地方高校作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是“雙一流”建設(shè)之根本。因此，本文以地方高校“雙師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)為著手點(diǎn)，分析地方高校“雙師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題與困境，為地方高校“雙師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)尋找多渠道，多方位發(fā)展路徑，從而加快地方高?！半p一流”建設(shè)的進(jìn)程。

2 “雙師型”體育教師的內(nèi)涵

根據(jù)體育“雙師型”教師的特點(diǎn)和要求，本文將“雙師型”體育教師分為：(1)教研“雙師型”體育教師，指能勝任體育理論教學(xué)或公共體育技能課教學(xué)，且在體育科學(xué)研究方面能力突出，能較好的完成體育科學(xué)研究工作的體育教師群體。(2)實(shí)踐“雙師型”體育教師，指運(yùn)動(dòng)技能水平突出，擁有運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)和高級(jí)裁判員證書(shū)，具有豐富的專業(yè)技術(shù)教學(xué)及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能勝任專業(yè)技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練工作，且專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)高，與社會(huì)體育部門(mén)聯(lián)系密切，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面有突出能力和多元化渠道的體育教師群體。(3)后備“雙師型”體育教師，指體育類具有理論研究或高水平技能特長(zhǎng)的新進(jìn)教師群體。

3 地方高?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題與困境

3.1 “雙師型”界定不統(tǒng)一，缺乏嚴(yán)格的資格認(rèn)定參照

目前國(guó)內(nèi)對(duì)“雙師型”體育教師沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的定義，各大高校均以想當(dāng)然來(lái)稱謂和界定“雙師型”體育教師群體。因此，“雙師型”體育教師的范疇模棱兩可，其工作評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，管理制度與人才規(guī)格不匹配，相應(yīng)的薪資津貼也標(biāo)準(zhǔn)不一，甚至相對(duì)滯后，這大大影響了“雙視型”教師的轉(zhuǎn)型熱情和積極性。

3.2 “雙師型”體育教師缺乏，高學(xué)歷“雙師型”體育教師一師難求

地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了“雙師型”教師隊(duì)伍是地方高校開(kāi)展教學(xué)的重要硬件設(shè)施。但由于福利待遇、交通便利、教師個(gè)人發(fā)展空間、高學(xué)歷“雙師型”體育教師群體的珍貴、稀缺等種種原因[1],使得地方高校高學(xué)歷“雙師型”體育教師的引進(jìn)難上難。除以上原因外，還包括：教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)是緩慢而高技術(shù)的工作，地方高校以自身的條件和設(shè)施，很難在短時(shí)間內(nèi)完成高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。其次，我國(guó)地方高校的一般采用計(jì)劃錄入的人才引進(jìn)方式和行政命令的人才管理方式，這種傳統(tǒng)而滯后的人才引進(jìn)和管理評(píng)價(jià)模式，僅考慮了穩(wěn)定地方高校教師隊(duì)伍這一方面，而忽略了對(duì)地方高校教師的自我發(fā)展動(dòng)力和校內(nèi)外人才流動(dòng)的約束力，從而阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程。

3.3 鶴立雞群，缺乏團(tuán)隊(duì)發(fā)展

地方高?！半p師型”體育教師的稀缺，容易形成“鶴立雞群”的現(xiàn)象。其次，由于近幾年地方高校青年教師的大量引進(jìn)，加劇了教師職稱晉升的激烈競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致“雙師型”體育教師以自身職稱晉升為己任，忽略了“雙師型”體育教師團(tuán)隊(duì)的扶持和帶動(dòng)發(fā)展。

3.4 不重視校企合作，教師社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

校企合作,學(xué)校與社會(huì)組織增加交流是“雙視型”體育教師成長(zhǎng)的重要渠道。社會(huì)企業(yè)和社會(huì)組織作為掌握人才市場(chǎng)最新需求和動(dòng)向的前沿組織，它不僅可以鍛煉“雙師型”體育教師的社會(huì)實(shí)踐能力，還可以傳遞最前沿的人才需求信息和方向，方便地方高校及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。然而，許多地方高校，由于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視和相關(guān)部門(mén)的不積極，使得地方高校與社會(huì)體育組織交流較少，合作渠道不暢通，導(dǎo)致體育教師的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)大大減少，影響了“雙師型”體育教師社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉和提高。

4 地方高?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

4.1 政策支持，薪資鼓勵(lì)

針對(duì)“雙師型”體育教師的不規(guī)范認(rèn)定，教育部應(yīng)制定相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)待遇扶持標(biāo)準(zhǔn)，以確保各高校統(tǒng)一規(guī)范的選聘人才，并科學(xué)的對(duì)“雙師型”體育教師進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。其次，要加大對(duì)“雙師型”體育教師的激勵(lì)措施。如通過(guò)給予“雙師型”體育教師群體職稱晉升傾向政策，或設(shè)置專門(mén)“雙師型”專業(yè)技術(shù)職稱，實(shí)行“雙軌制”職稱評(píng)定制度。

4.2 管理機(jī)制改革，改變“安分守級(jí)”觀念

為保障“雙師型”教師隊(duì)伍得到良性的可持續(xù)發(fā)展，地方高校人事管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才管理機(jī)制，為“雙師型”教師培養(yǎng)制定“多勞多得，強(qiáng)者上，弱者下”的工作評(píng)價(jià)考核制度。如針對(duì)“雙師型”體育教師的資質(zhì)和工作能力給予足夠的認(rèn)可和鼓勵(lì)。各高?？筛鶕?jù)自身“雙師型”體育教師建設(shè)的需求，通過(guò)給予相應(yīng)的認(rèn)證和能力評(píng)價(jià)以重視“雙師型”教師的資質(zhì)。其次，及時(shí)完善職稱評(píng)聘制度[5]。針對(duì)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要，建立適合地方高校自身情況、可操作性強(qiáng)的傾向政策或“雙軌制”職稱聘任制度[1]，對(duì)擁有“雙師型”教師資格的教師采取一定的職稱評(píng)聘傾向政策，或設(shè)立非教師系列職稱評(píng)聘，從而長(zhǎng)效激勵(lì)“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展、壯大。第三，對(duì)“雙師型”體育教師進(jìn)行多元化考評(píng)，實(shí)行流動(dòng)式聘任，改變傳統(tǒng)的“論資排輩，安分守級(jí)”式的崗位聘任制度,以保障“雙視型”教師的工作活力和積極進(jìn)取精神。

4.3 “內(nèi)培外引”，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)“雙師型體育教師缺乏，高學(xué)歷雙師型體育教師一師難求”的局面，地方高校應(yīng)多渠道，多元化外部引進(jìn)和內(nèi)部高質(zhì)量培養(yǎng)的方式，快速壯大自身“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，人才引進(jìn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“重學(xué)歷，低技能，低實(shí)踐”的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采用“剛?cè)岵⑦M(jìn)”的人才引進(jìn)原則，根據(jù)地方高校發(fā)展需求，合理調(diào)整學(xué)歷、職稱和技能的比重，廣納賢才。其次，除正常渠道招聘外，地方高校還可主動(dòng)出擊，親臨國(guó)內(nèi)各大高校人才招聘會(huì)，或與優(yōu)秀高校建立人才培養(yǎng)合作，廣泛吸納優(yōu)秀畢業(yè)生。第三，以優(yōu)厚福利待遇、編制、職稱評(píng)定、安置家屬等條件，多渠道吸納高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次人才。第四，外聘專家，吸納企業(yè)或行業(yè)精英兼職執(zhí)教。此外，地方高校可以根據(jù)自身需求、自身資源條件等進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)方式，壯大“雙師型”體育教師隊(duì)伍。

4.4 以團(tuán)隊(duì)為依托，加快培養(yǎng)

地方高校師資數(shù)量有限，應(yīng)通過(guò)分模塊，團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)模式，不僅可以加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的速度，而且能以點(diǎn)帶面，防止新老“雙視型”體育教師的青黃不接局面[2]。地方高校可根據(jù)自身發(fā)展需要及教師自身的專業(yè)特長(zhǎng)，分成幾類“雙師型”團(tuán)隊(duì)，如教研“雙師型”團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐“雙師型”團(tuán)隊(duì)等。各個(gè)團(tuán)隊(duì)均“以老帶新，以優(yōu)帶弱”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程。

4.5 校企合作，提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

地方高校尋求發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)“一流大學(xué)，一流學(xué)科”，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是根基。體育社會(huì)組織作為掌握市場(chǎng)需求和市場(chǎng)動(dòng)向的最前言機(jī)構(gòu)，校企合作不僅可以促進(jìn)高校體育教師實(shí)踐能力的鍛煉和提升，而且可以了解體育人才市場(chǎng)的最新需求和動(dòng)向，從而使學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)獲取前言的人才需求信息和方向，以及時(shí)調(diào)整學(xué)校體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

[1] 陳雅娟.構(gòu)建學(xué)?！半p師型”體育教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013,8(4).

[2] 龐鶴峰,薄煜明,孔捷,等.高?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略[J].教育與職業(yè),2015,(34).

[3] 龔寧.湖南省高校體育院系“雙師型”教師培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(16).

[4] 段貞鋒.論應(yīng)用型地方本科院校“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2015,(13).

ConstructionofHighLevelPhysicalEducationTeachersTeamsinLocalUniversitiesfromthePerspectiveof"DualTeachers"

Lei Xiaoming, Zhang Min

Using “dual teachers” mode in local college sport teaching team construction as the starting point, this paper analyzes the problems and dilemmas faced by local colleges, and explores the construction path. The aim is to speed up the process of local top colleges and top subjects construction.

dual teachers mode; local colleges; PE teaching team

G807

A

1005-0256(2017)12-0104-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.042

雷小明(1983-)，男，湖南邵陽(yáng)人，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

玉溪師范學(xué)院，云南 玉溪 653100

Yuxi Normal University, Yuxi 653100, Yunnan, China.