試論如何有效提高高職心理學(xué)教學(xué)效率

孫慨玲　張華

【摘 要】高職學(xué)生由于其年齡、社會角色的特殊性，以及社會對高職院校的看法有一定偏差，學(xué)生在承受多方壓力的情況下學(xué)生的心理健康受到了嚴(yán)重影響，使其在生活中產(chǎn)生了消極心理。面對這種情況，心理學(xué)教學(xué)效果就顯得相當(dāng)重要了。為此，在文中就如何提高高職心理學(xué)教學(xué)效率提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高職；心理學(xué)；教學(xué)效率；提升

高職院校學(xué)生來源多樣，學(xué)生極易產(chǎn)生各種各樣的問題，比如自我認(rèn)識偏差、學(xué)習(xí)信息不足、人際交往困難、就業(yè)困惑等，如何提升高職心理學(xué)的教學(xué)效率是是每一位高職心理學(xué)教師應(yīng)著重考慮的。如果教師一味枯燥的講解心理學(xué)理論，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此需要積極思考如何提高心理學(xué)教學(xué)有效性，通過有效的教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識的同時，讓高職學(xué)生形成健康的心理。

一、運用情境教學(xué)提高教學(xué)效率

情境教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中感知教學(xué)內(nèi)容，一改死板背誦記憶學(xué)習(xí)的方式。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的模仿訓(xùn)練之中鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而真正理解教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的具體實施可以分為以下三個環(huán)節(jié)：一是引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、分析情境，努力嘗試解決教師設(shè)置的問題，在此過程之中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)課程的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣。第二環(huán)節(jié)是情境分析，引導(dǎo)學(xué)生理解心理學(xué)原理。教師通過引領(lǐng)學(xué)生在情境之中帶著問題開展自學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)解決問題辦法，教師就其中的難點問題予以適當(dāng)點撥，從而使學(xué)生能夠主動構(gòu)建問題解決的相關(guān)知識原理。第三環(huán)節(jié)是情境拓展，引導(dǎo)學(xué)生心理學(xué)原理的應(yīng)用。教師就教學(xué)情境進行拓展，并設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生開展深入分析，促進學(xué)生對相關(guān)心理學(xué)原理達到觸類旁通、舉一反三[1]。

二、運用形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法一成不變，課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動開展學(xué)習(xí)。新課程背景下，高職院校心理學(xué)教師想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，形象化教學(xué)方法不失為一種有效方式。通過形象化的教學(xué)可以讓學(xué)生對抽象的心理學(xué)知識有更加清晰的認(rèn)識。教師教學(xué)之中，應(yīng)把握好學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的機會，引導(dǎo)其積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意給課堂留夠空白時間，要給學(xué)生留有足夠的時間讓其參與到課堂中[2]。教師應(yīng)善于運用心理學(xué)教學(xué)資源，多搜集一些圖片、視頻等形象化的相關(guān)資料，讓學(xué)生對心理學(xué)相關(guān)只是有更加直觀地理解。教師應(yīng)注意教學(xué)方法的靈活性，比如使用自主探究式的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中遇到問題時，教師不需要著急幫助學(xué)生解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。這樣不僅使課堂教學(xué)更加生動有趣、充滿活力，還能夠?qū)W(xué)生的動手實踐能力展開鍛煉。

三、聯(lián)系實際提高學(xué)生解決問題的能力

高職院校的任務(wù)在于為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型的人才，對此，教師在開展心理學(xué)教學(xué)時應(yīng)加大理論、實踐相結(jié)合的運用的重視。心理學(xué)教學(xué)中涉及到很多的實驗與調(diào)查研究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用心理學(xué)理論知識解決實際問題的能力。教師在開展理論教學(xué)的過程同時，應(yīng)組織學(xué)生開展實驗探究、心理調(diào)查等。教學(xué)引導(dǎo)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，以學(xué)會應(yīng)用五步學(xué)習(xí)法開展學(xué)習(xí)，所謂的五步學(xué)習(xí)法就是預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練與歸納總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出質(zhì)疑。課堂教學(xué)過程之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察，要細(xì)心觀察心理現(xiàn)象、細(xì)心觀察生活、細(xì)心觀察教材。通過細(xì)心有效觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中很多規(guī)律、理論都在生活之中有充分體現(xiàn)[3]。比如在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)動機”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)調(diào)查，比如展開高中生學(xué)習(xí)動機分析等主題調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查的過程之中運用課本理論知識，不僅可以復(fù)習(xí)課本知識，還有效鍛煉學(xué)生實踐能力，大大提升心理學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，在心理學(xué)課堂教學(xué)活動中，想要提高心理學(xué)教學(xué)的效率，教師就需要根據(jù)實際情況，盡可能地靈活選擇教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方法來激發(fā)出高職學(xué)生對于心理學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入到心理學(xué)的學(xué)習(xí)之中。通過對心理學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，加強學(xué)生對心理學(xué)課程的認(rèn)識，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)過程之中形成健康的心理，為其今后就業(yè)、生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁丹陽.論高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性[J]. 學(xué)子（教育新理念），2014，（03）：83.

[2]唐菲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職心理學(xué)教學(xué)及心理干預(yù)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016，（11）：127.

[3]劉洪素.高職教育心理學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2016（2）：18-18.endprint