淺析小學品德課堂“以情入文，促進體驗”的方法

楊柳

摘 要：《<品德與生活>課程標準》指出：課程實施以兒童的主體性活動為主要方式，引導兒童在活動中獲得經(jīng)驗，形成體驗，并逐步形成良好品德和行為習慣。所以，品德與生活提倡的體驗，不單是讓學生認知的過程，更應(yīng)該是一種情感、心理實踐的過程。因此，本文嘗試在這一方面進行實踐研究，以《好大的一個家》為例，從緊扣主題，擬定情感動向促體驗；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感萌動促體驗；自主探究，激發(fā)情感互動促體驗；學科整合，強化情感意識促體驗；總結(jié)拓展，升華情感系數(shù)促體驗5個方面，通過“以情入文”的方式促進學生在體驗中去探索、感悟、實踐，讓品德教學達到知識性與人文性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學；品德；以情入文

《<品德與生活>課程標準》指出：課程實施以兒童的主體性活動為主要方式，引導兒童在活動中獲得經(jīng)驗，形成體驗，并逐步形成良好品德和行為習慣。所以，品德與生活提倡的體驗，不單是讓學生認知的過程，更應(yīng)該是一種情感、心理實踐的過程。但在很多時候，教師設(shè)計的體驗活動則更注重讓學生認知，是單純的知識傳授，而忽略了給學生創(chuàng)設(shè)情感實踐、心理實踐的情境與過程。因此，本文嘗試在這一方面進行實踐研究，通過“以情入文”的方式促進學生在體驗中去探索、感悟、實踐，讓品德教學達到知識性與人文性的統(tǒng)一。本文以《好大的一個家》為例，闡述如何引導學生在開放而又充滿生命力的課堂中，通過“以情入文”的方式，促進學生體驗感悟，達到知情意行的結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的道德情感。

一、緊扣主題，擬定情感動向促體驗

《好大的一個家》這節(jié)課涉及的知識面比較廣，它是以中國這個“大家庭”為中心，不僅讓學生了解我國的民族情況，感受我國是一個幅員遼闊、多民族統(tǒng)一的大家庭，還要了解少數(shù)民族的文化和風俗習慣，感受我國民族文化的豐富多彩及尊重少數(shù)民族的風俗習慣。怎樣在有限的時間里，把這么多的內(nèi)容落實好？這就成了關(guān)鍵問題。于是，我從課題入手，緊扣題目“大”“家”這兩個字進行課文內(nèi)容重組，突出民族之間互相尊重的情感目標。對于次要內(nèi)容則進行修枝剪葉：中國有56個民族，我們不可能在上課時面面俱到地全部講述。我著重抓住成立了自治區(qū)的5個民族：維吾爾族、蒙古族、回族、壯族、藏族，進行深入了解。而其他的民族則讓學生補充拓展，初步了解。通過老師的“導”和部分學生的“引”，讓學生體驗到中國就是個大家庭，民族眾多，風俗不一樣，擬定了整節(jié)課的情感動向，促進學生的情感體驗。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感萌動促體驗

多媒體教學在當今教學中已經(jīng)起到了重要作用，它兼?zhèn)鋱D像、聲音、文字，可以很好地為教學創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的情感萌動，促進學生的情感體驗?！逗么蟮囊粋€家》這節(jié)課，我利用課件演示從北京坐火車到新疆，從北京坐火車到廣州的過程，讓學生直觀地感受到點到點的距離非常遠，而且在同一時間，幾個地方的小朋友穿著不同、干的事情不同，充分地體驗到我們祖國非常大。在讓學生感受民族眾多、風俗各異時，我不時播放一首《月光下的鳳尾竹》、一段維吾爾姑娘的舞蹈、一幅藏族同胞美麗著裝的圖片等，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的情感體驗，感受到我國民族文化的豐富多彩。

三、自主探究，激發(fā)情感互動促體驗

活動是教學的載體，是連接學校與社會、教師和學生的紐帶和橋梁。品德與生活課程是根據(jù)低年級兒童的特征，以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中，使學生在積極主動參與活動的過程中強化情感體驗，發(fā)展道德能力。特別是中低年級學生喜歡在玩中學、動中學、樂中學、做中學、模仿中學、體驗中學、興趣中學、在自由以及寬松中不受拘束地學習，更能得到真實的道德體驗。所以在教學《好大的一個家》時，我巧妙地設(shè)計了全運會的場景，出示了幾個少數(shù)民族運動員，讓學生發(fā)現(xiàn)他們是哪個民族的，在地圖上找出他們來自哪里。這就讓學生學會觀察各民族的著裝特色，知道他們的主要分布的地域。然后，在學生的介紹過程中，我滲透引導學生了解各個民族的語言、飲食習慣、特色節(jié)日、文字、住房以及藝術(shù)等方面，并在整個探究過程中糅合了學習舞蹈、欣賞音樂、品嘗美食等活動，讓學生在自主探究中多維立體地感受到不同民族有不同的風俗習慣和文化特點，各民族之間是相互包容、相互尊重的，以達到強化情感體驗之目的。

四、學科整合，強化情感意識促體驗

在品德課堂上加強學科整合，就是要把不同學科的內(nèi)容進行有機的組合，改變學科分割造成的知識理解和情感體驗支離破碎的狀態(tài)，讓學生把各學科學到的知識與思維建構(gòu)能力統(tǒng)一起來，以便學生更好地建構(gòu)完整的情感體驗過程，讓學生單一、片面的感受內(nèi)省為豐富的的情感意識。在《好大的一個家》這節(jié)課中，我結(jié)合了語文中學到過的《看雪》《日月潭》等引發(fā)學生對臺灣回歸祖國的渴望，結(jié)合《難忘的潑水節(jié)》《葡萄溝》激發(fā)學生的情感體驗，體會不同民族的風俗。結(jié)合了音樂課，讓學生欣賞葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，讓學生歌唱《愛我中華》。結(jié)合了美術(shù)課，讓學生了解不同民族的服飾美。結(jié)合了地理知識，讓學生感知我國的幅員遼闊。結(jié)合歷史知識，讓學生了解一些民族的偉大人物，他們都致力于維護祖國統(tǒng)一。我充分調(diào)動了學生的各種感官，實現(xiàn)多維目標的有效整合，強化學生的情感體驗。

五、總結(jié)拓展，升華情感系數(shù)促體驗

在進行一堂課的最后總結(jié)時，應(yīng)既畫龍點睛總結(jié)全課，又應(yīng)意味無窮地提出希望和要求，達到“課已盡而意無窮”的地步?！逗么蟮囊粋€家》這節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，我播放了《愛我中華》的歌曲，讓學生一起歌唱，讓學生體會到“56種語言都匯成一句話——愛我中華”，各個民族都應(yīng)該互相尊重，激發(fā)學生情感升華。在課后的實踐活動中，我讓學生自主分成了7個小組，深入探究某個民族生活的區(qū)域有哪些風景名勝，為下節(jié)課的交流奠定基礎(chǔ)。我向?qū)W生推介了《少兒中國地圖冊》《好大一個家》，讓有興趣的學生閱讀。最后，我讓學生回家做一個和民族有關(guān)的小制作。通過這些實踐活動，我讓課內(nèi)延伸到課外，讓學生產(chǎn)生情感升華，激勵學生主動實踐體驗。

六、結(jié)語

品德教學的目的是引導兒童在活動中獲得經(jīng)驗，形成體驗，并逐步形成良好品德和行為習慣?！镀返屡c生活》課程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識?！彼裕谄返陆虒W中，教師要抓住統(tǒng)領(lǐng)課文的情感主旨，以情入文設(shè)計教學環(huán)節(jié)、教學活動，促進學生情感體驗，讓學生在實踐活動中探究、認知、感悟，在愉快的體驗學習中實現(xiàn)道德認識。

參考文獻：

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