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      讓心靈學(xué)會飛翔

      2017-11-30 21:31楊福堂??
      讀天下 2017年12期
      關(guān)鍵詞:追求引領(lǐng)

      楊福堂??

      摘要:人生一世,草木一秋,活得簡單是一種境界,活得充實(shí)是一種幸福,活得有價值是一種高貴,讓思維轉(zhuǎn)個彎,讓心靈學(xué)會飛翔,讓教書育人充溢快樂,此為平凡之精髓,教師之根本,生命之甘泉,也是我們繁榮教育、振興華夏文明所必需的一種精神基石。

      關(guān)鍵詞:引領(lǐng);追求;充實(shí)

      “熟讀唐詩三百首,不會作來也會吟”不是讀書的最高境界,讀有所思,思有所悟,讓心靈學(xué)會飛翔,付諸實(shí)踐,才能讓閱讀與教師專業(yè)水乳交融,沉淀出教書育人的別樣美麗,升華出育人教書的獨(dú)特風(fēng)采。

      春華秋實(shí),歲月如梭,不知不覺已近三十個春秋,三尺講臺依然靜默莊嚴(yán),我們依然耕耘在三尺講臺,孜孜不倦地傳道授業(yè)解惑,縱然生活賦予我們許多無奈,縱然職稱的評定遙遙無望,縱然兩袖清風(fēng)幾近陷入弱勢群體,我們?nèi)匀灰蝗缂韧橹ㄩ_花落,伴著云卷云舒,伴著書聲瑯瑯,無悔地走著,走著……讓心靈學(xué)會飛翔,一言以蔽之,就是要享受教育這方目前還貧瘠的土地所給予我們的一切,尤其是她的酸甜苦辣咸。

      晚清國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中曾有切中肯綮的論述:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界?!蛞刮黠L(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路,此第一境也;‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴,此第二境也;‘眾里尋他千百度,回頭驀見,那人正在燈火闌珊處,此第三境也。”真正獻(xiàn)身教育這方熱土的人,秉承的恰是此三種境界的現(xiàn)實(shí)磨礪版,或許層次、認(rèn)識、付出的程度千差萬別,卻是用淡泊寧靜之心,傾盡畢生精力,為之一生奮斗的平凡恬淡的求索、奮進(jìn)、付出、收獲。

      第一境界原出自晏殊的《蝶戀花》,形容學(xué)海無涯,只有勇于登高遠(yuǎn)望者,才能尋找到自己要達(dá)到的目標(biāo),只有不畏怕孤獨(dú)寂寞,才能探索有成。社會是一個大熔爐,高溫高壓高節(jié)奏高功能,為人師者站得高遠(yuǎn),才能放飛心靈,看透塵世浮華,耐得住寂寞,才能安于校園一角,為文化與文明的傳承而樂道安貧,為子孫后代良知的健全而播種,為人性修剪的茁壯而耕耘,投入的熱情可以被磨礪,投入的青春可以被風(fēng)逝,甚至投入的生命可以被縮短,但一代又一代的教師無悔,一如既往地工作著,快樂著,寂寞中醞釀的是一種良知的開花與結(jié)果。不亦快哉!

      其實(shí)淡泊寧靜、恬淡從容是每一位老師骨子里必須具備的基本素養(yǎng),這樣我們活著才不必仰人鼻息,不屑追名奪利,不必攀附富貴,平平淡淡的伴著書香,安心傳道,真誠育人,閑適恬靜,自有紅塵之外的一種逍遙。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的沉重壓抑得你憤怒不平時,當(dāng)俗世的勢力令你憤懣不甘時,當(dāng)浮華的攀比令你沮喪無奈時,想著健康是寶,衣食無憂足矣,生前書香淡泊,死后一抔黃土而已,活得舒心才是真,何必苛求太多,徒增煩惱?我們健康,我們幸福;我們教書,我們純真;我們育人,我們偉大。甚至就連學(xué)生帶給你的那些煩惱、焦心、上火甚至苦痛,不也是破繭成蝶的修行,更能襯出教師育人的幸福、簡單與可貴!我很欣賞英國人最喜歡的露絲的墓志銘:不能跳舞就彈琴吧,不能彈琴就歌唱吧,不能歌唱就傾聽吧,讓心在愛中歡快地跳躍,心跳停止了,就讓靈魂在天地間舞蹈吧。為人師者更需要一種用自己的靈魂引領(lǐng)學(xué)生的靈魂舞蹈的恢弘氣度。

      第二境界原出自柳永的《鳳棲梧》,比喻為了尋求真理或者追求自己的理想,廢寢忘食,夜以繼日,就是累瘦了也不覺得后悔?!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這是謳歌我們教師的詩行,無法亦不必后悔:當(dāng)你推心置腹,反復(fù)啟迪教育,學(xué)生終于浪子回頭,讓你隨他一起攀上一座成功的小山時;當(dāng)你幾經(jīng)曲折,走進(jìn)學(xué)生的心靈,贏得他的尊重與感激時;當(dāng)你無心插柳柳成蔭,桃李遍天下,無論走到哪里,都有親切歡欣的“老師”呼喚突然而又熱情的躍入你的耳中時,那種快樂暖心暖肺,溢滿自豪,真真是“衣帶漸寬終不悔”,三百六十行,唯有為人師之快樂最簡單,最純真,故能快樂無極限,恬淡知足,愛己愛人。

      第三境界原出自辛棄疾的《青玉案》,比喻經(jīng)過長期的努力奮斗而感無所收獲,正值困惑難以解脫之際,突然獲得成功的心情。踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫,乃恍然間由失望到愿望達(dá)成的欣喜。如非“終不悔”地苦苦求索,又怎能見得“燈火闌珊處”的美景呢?其實(shí)教師在育人成才的道路上,常常被攪得焦頭爛額,失望挫敗感是家常便飯,唯有用愛心、耐心、細(xì)心、誠心去放大優(yōu)點(diǎn),因材施教,才能不時收獲“恍然大悟,燈火闌珊”的欣喜。因?yàn)榭鞓放c金錢不是等價,享受與權(quán)勢不是直等,關(guān)鍵是一種充實(shí),一種感覺,一種見識,一種精神。每一個學(xué)生都是百花園里有名有姓的平等的一朵,只是花形、花色、花味、花期不同,為人師者若能善于發(fā)現(xiàn)每一朵花的特性,放大他們的優(yōu)點(diǎn),以表揚(yáng)為舞臺,以鼓勵為和弦,彈奏出的便是因材施教的交響樂,真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,與他們產(chǎn)生和諧的共鳴,引領(lǐng)他們?nèi)ワw翔!這種愉悅發(fā)自肺腑,清澈溫暖,純真無瑕,千金難買!

      聰明好學(xué)的學(xué)生,花味如同玫瑰,清香甘甜,讓你不由自主地喜愛,往往需要精心為其打造具有一定難度與高度的額外營養(yǎng)加餐,如開發(fā)智力的難題,奧賽模擬題等;勤奮上進(jìn)的學(xué)生,花味如同月季,芳香撲鼻,甚得老師疼惜,往往需要為其量身打造適合自己的實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法小灶,如串聯(lián)記憶法,三句半總結(jié)法,連字順口溜法等;調(diào)皮搗蛋的學(xué)生如同雜草,甚讓老師頭疼,可是你若用一雙心靈的眼睛,發(fā)揮其愛好、特長,導(dǎo)之以督促鼓勵,往往經(jīng)過一段或較長時間的“修整”后,就會“草長鶯飛,雜花生樹”,別有一番意境在心頭,開出的各式各樣的如滿天星一樣的小野花,熱烈真誠,其美麗不下于玫瑰、月季,也是最耗時、所需耐心和愛心最多的一類花,更是班主任穩(wěn)定大局、創(chuàng)造和諧文明班級的“中堅力量”,投身其中,當(dāng)真會渾然忘我,無數(shù)次培花、育花、養(yǎng)花的探索、付出、磨礪、反省、歸納、修剪直至收獲,豈是俗世名利權(quán)勢之樂所能比擬的?!這便是作為一名教師,閱讀和實(shí)踐創(chuàng)造出的教書育人的專業(yè)性的美麗!

      人生一世,草木一秋,活得簡單是一種境界,活得充實(shí)是一種幸福,活得有價值是一種高貴,讓思維轉(zhuǎn)個彎,讓心靈學(xué)會飛翔,讓教書育人充溢快樂,此為平凡之精髓,教師之根本,生命之甘泉,也是我們繁榮教育、振興華夏文明所必需的一種精神基石。

      作者簡介:

      楊福堂,山東省萊陽市,萊陽市第一中學(xué)。

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