楊福堂??

摘要：人生一世，草木一秋，活得簡單是一種境界，活得充實(shí)是一種幸福，活得有價值是一種高貴，讓思維轉(zhuǎn)個彎，讓心靈學(xué)會飛翔，讓教書育人充溢快樂，此為平凡之精髓，教師之根本，生命之甘泉，也是我們繁榮教育、振興華夏文明所必需的一種精神基石。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；追求；充實(shí)

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”不是讀書的最高境界，讀有所思，思有所悟，讓心靈學(xué)會飛翔，付諸實(shí)踐，才能讓閱讀與教師專業(yè)水乳交融，沉淀出教書育人的別樣美麗，升華出育人教書的獨(dú)特風(fēng)采。

春華秋實(shí)，歲月如梭，不知不覺已近三十個春秋，三尺講臺依然靜默莊嚴(yán)，我們依然耕耘在三尺講臺，孜孜不倦地傳道授業(yè)解惑，縱然生活賦予我們許多無奈，縱然職稱的評定遙遙無望，縱然兩袖清風(fēng)幾近陷入弱勢群體，我們?nèi)匀灰蝗缂韧橹ㄩ_花落，伴著云卷云舒，伴著書聲瑯瑯，無悔地走著，走著……讓心靈學(xué)會飛翔，一言以蔽之，就是要享受教育這方目前還貧瘠的土地所給予我們的一切，尤其是她的酸甜苦辣咸。

晚清國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中曾有切中肯綮的論述：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；‘眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處，此第三境也。”真正獻(xiàn)身教育這方熱土的人，秉承的恰是此三種境界的現(xiàn)實(shí)磨礪版，或許層次、認(rèn)識、付出的程度千差萬別，卻是用淡泊寧靜之心，傾盡畢生精力，為之一生奮斗的平凡恬淡的求索、奮進(jìn)、付出、收獲。

第一境界原出自晏殊的《蝶戀花》，形容學(xué)海無涯，只有勇于登高遠(yuǎn)望者，才能尋找到自己要達(dá)到的目標(biāo)，只有不畏怕孤獨(dú)寂寞，才能探索有成。社會是一個大熔爐，高溫高壓高節(jié)奏高功能，為人師者站得高遠(yuǎn)，才能放飛心靈，看透塵世浮華，耐得住寂寞，才能安于校園一角，為文化與文明的傳承而樂道安貧，為子孫后代良知的健全而播種，為人性修剪的茁壯而耕耘，投入的熱情可以被磨礪，投入的青春可以被風(fēng)逝，甚至投入的生命可以被縮短，但一代又一代的教師無悔，一如既往地工作著，快樂著，寂寞中醞釀的是一種良知的開花與結(jié)果。不亦快哉！

其實(shí)淡泊寧靜、恬淡從容是每一位老師骨子里必須具備的基本素養(yǎng)，這樣我們活著才不必仰人鼻息，不屑追名奪利，不必攀附富貴，平平淡淡的伴著書香，安心傳道，真誠育人，閑適恬靜，自有紅塵之外的一種逍遙。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的沉重壓抑得你憤怒不平時，當(dāng)俗世的勢力令你憤懣不甘時，當(dāng)浮華的攀比令你沮喪無奈時，想著健康是寶，衣食無憂足矣，生前書香淡泊，死后一抔黃土而已，活得舒心才是真，何必苛求太多，徒增煩惱？我們健康，我們幸福；我們教書，我們純真；我們育人，我們偉大。甚至就連學(xué)生帶給你的那些煩惱、焦心、上火甚至苦痛，不也是破繭成蝶的修行，更能襯出教師育人的幸福、簡單與可貴！我很欣賞英國人最喜歡的露絲的墓志銘：不能跳舞就彈琴吧，不能彈琴就歌唱吧，不能歌唱就傾聽吧，讓心在愛中歡快地跳躍，心跳停止了，就讓靈魂在天地間舞蹈吧。為人師者更需要一種用自己的靈魂引領(lǐng)學(xué)生的靈魂舞蹈的恢弘氣度。

第二境界原出自柳永的《鳳棲梧》，比喻為了尋求真理或者追求自己的理想，廢寢忘食，夜以繼日，就是累瘦了也不覺得后悔?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是謳歌我們教師的詩行，無法亦不必后悔：當(dāng)你推心置腹，反復(fù)啟迪教育，學(xué)生終于浪子回頭，讓你隨他一起攀上一座成功的小山時；當(dāng)你幾經(jīng)曲折，走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得他的尊重與感激時；當(dāng)你無心插柳柳成蔭，桃李遍天下，無論走到哪里，都有親切歡欣的“老師”呼喚突然而又熱情的躍入你的耳中時，那種快樂暖心暖肺，溢滿自豪，真真是“衣帶漸寬終不悔”，三百六十行，唯有為人師之快樂最簡單，最純真，故能快樂無極限，恬淡知足，愛己愛人。

第三境界原出自辛棄疾的《青玉案》，比喻經(jīng)過長期的努力奮斗而感無所收獲，正值困惑難以解脫之際，突然獲得成功的心情。踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫，乃恍然間由失望到愿望達(dá)成的欣喜。如非“終不悔”地苦苦求索，又怎能見得“燈火闌珊處”的美景呢？其實(shí)教師在育人成才的道路上，常常被攪得焦頭爛額，失望挫敗感是家常便飯，唯有用愛心、耐心、細(xì)心、誠心去放大優(yōu)點(diǎn)，因材施教，才能不時收獲“恍然大悟，燈火闌珊”的欣喜。因?yàn)榭鞓放c金錢不是等價，享受與權(quán)勢不是直等，關(guān)鍵是一種充實(shí)，一種感覺，一種見識，一種精神。每一個學(xué)生都是百花園里有名有姓的平等的一朵，只是花形、花色、花味、花期不同，為人師者若能善于發(fā)現(xiàn)每一朵花的特性，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為舞臺，以鼓勵為和弦，彈奏出的便是因材施教的交響樂，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們產(chǎn)生和諧的共鳴，引領(lǐng)他們?nèi)ワw翔！這種愉悅發(fā)自肺腑，清澈溫暖，純真無瑕，千金難買！

聰明好學(xué)的學(xué)生，花味如同玫瑰，清香甘甜，讓你不由自主地喜愛，往往需要精心為其打造具有一定難度與高度的額外營養(yǎng)加餐，如開發(fā)智力的難題，奧賽模擬題等；勤奮上進(jìn)的學(xué)生，花味如同月季，芳香撲鼻，甚得老師疼惜，往往需要為其量身打造適合自己的實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法小灶，如串聯(lián)記憶法，三句半總結(jié)法，連字順口溜法等；調(diào)皮搗蛋的學(xué)生如同雜草，甚讓老師頭疼，可是你若用一雙心靈的眼睛，發(fā)揮其愛好、特長，導(dǎo)之以督促鼓勵，往往經(jīng)過一段或較長時間的“修整”后，就會“草長鶯飛，雜花生樹”，別有一番意境在心頭，開出的各式各樣的如滿天星一樣的小野花，熱烈真誠，其美麗不下于玫瑰、月季，也是最耗時、所需耐心和愛心最多的一類花，更是班主任穩(wěn)定大局、創(chuàng)造和諧文明班級的“中堅力量”，投身其中，當(dāng)真會渾然忘我，無數(shù)次培花、育花、養(yǎng)花的探索、付出、磨礪、反省、歸納、修剪直至收獲，豈是俗世名利權(quán)勢之樂所能比擬的？！這便是作為一名教師，閱讀和實(shí)踐創(chuàng)造出的教書育人的專業(yè)性的美麗！

人生一世，草木一秋，活得簡單是一種境界，活得充實(shí)是一種幸福，活得有價值是一種高貴，讓思維轉(zhuǎn)個彎，讓心靈學(xué)會飛翔，讓教書育人充溢快樂，此為平凡之精髓，教師之根本，生命之甘泉，也是我們繁榮教育、振興華夏文明所必需的一種精神基石。

作者簡介：

楊福堂，山東省萊陽市，萊陽市第一中學(xué)。