陳佩++耿生炯??

摘要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)在大自然和社會(huì)文化生活中，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)”。音樂作為美育的一種表現(xiàn)形式，在引導(dǎo)幼兒感知美的過程中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，對于促進(jìn)幼兒身心平衡發(fā)展具有重要意義。作為一名幼兒教師，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。因此，本文將主要從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行音樂教育教學(xué)策略的闡述，以提高幼兒在音樂活動(dòng)中的感知力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：幼師；音樂教育；教學(xué)策略

一、 當(dāng)前幼師音樂教育教學(xué)中存在的問題

（一） 忽視幼兒的主體性和主動(dòng)性

《3～6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒教師為了達(dá)成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將幼兒作為音樂活動(dòng)中模仿的對象。教師僅僅就單純的“唱”和“跳”，讓幼兒跟著模仿“唱”和“跳”，以唱歌和跳舞的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，全程無所謂幼兒的自由探索，自由創(chuàng)新，僅僅給予幼兒整齊劃一的動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)間，而不是引導(dǎo)幼兒去感知音樂中的旋律美、內(nèi)容美、節(jié)奏美。在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中忽視幼兒作為教育教學(xué)的主體，抑制幼兒的主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

（二） 教學(xué)內(nèi)容難以引起幼兒興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂的種類也日漸豐富，各種各樣的音樂都在潛移默化地被幼兒接受。幼兒教師僅僅參照教科書上的音樂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，而缺乏一定的時(shí)代性，與現(xiàn)代生活氣息時(shí)隔久遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，難以引起幼兒興趣。過于依賴教材，陳舊的教育內(nèi)容，缺乏新穎性，例如《兩只老虎》與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，難以從音樂活動(dòng)的內(nèi)容中提煉認(rèn)知價(jià)值，限制了幼兒認(rèn)知能力的提升。因此，對于音樂活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，既應(yīng)該與時(shí)代接軌，還可以是與生活息息相關(guān)的事物，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，鞏固幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒新的生活認(rèn)知。

（三） 活動(dòng)形式單一，缺乏趣味性

歌舞表演活動(dòng)成為當(dāng)前大部分幼兒教師最喜愛的音樂教育活動(dòng)，通常幼兒教師會(huì)選擇以“教一首歌”或“跳一個(gè)舞蹈”作為一次音樂活動(dòng)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而忽視了音樂教育的整合，忽視了韻律、打擊樂器等活動(dòng)的相統(tǒng)一教學(xué)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段的運(yùn)用，以活動(dòng)開頭進(jìn)行歌曲的復(fù)習(xí)，或者做一個(gè)簡單的律動(dòng)或者唱歌，活動(dòng)過程中以教授幼兒新的歌曲內(nèi)容為主，活動(dòng)結(jié)尾對新的所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固。很多幼兒教師在活動(dòng)的導(dǎo)入部分甚至是和活動(dòng)主要內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)的，使整個(gè)活動(dòng)形式單一，組織不夠緊湊，沒有突出的重點(diǎn)和可以帶起音樂內(nèi)容的線索，教育隨機(jī)性強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠緊湊。長此以往，幼兒在音樂活動(dòng)中得不到充分的自由探索和創(chuàng)造表達(dá)，感受不到音樂帶來的樂趣，從而對音樂的理解和感知能力下降。

二、 提高幼師音樂教育教學(xué)效果的策略

（一） 給予幼兒充分自主權(quán)，敢于表現(xiàn)美

幼兒的音樂教育活動(dòng)應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的能力。幼兒作為音樂教育教學(xué)的主體，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的主體性，給予幼兒充分的自主權(quán)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒的能力是超出我們想象的，在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，充分地給予幼兒思考的空間、表現(xiàn)的空間、創(chuàng)造的空間。例如：教授幼兒歌曲《一只哈巴狗》時(shí)，教師完全可以讓幼兒傾聽之后自己想象場景，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，給予幼兒想象的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，只要從其他角度適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)歌詞的變化而變換動(dòng)作，這樣既可以引起幼兒極大的興趣，又能促進(jìn)幼兒想象，提高幼兒的創(chuàng)造性。

（二） 選擇合理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂教學(xué)

生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹接變涸谕嫠r(shí)突然唱起了歌，偶爾還會(huì)做一些動(dòng)作。而這一類音樂通常有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即內(nèi)容簡單，旋律感和節(jié)奏感強(qiáng)，重復(fù)性強(qiáng)，易于表現(xiàn)。因此，幼兒教師在選擇音樂活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不妨多向有這方面特點(diǎn)的兒童歌曲靠近。此外，與幼兒生活息息相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)往往能快速引起幼兒的注意，因此，音樂教育內(nèi)容選材時(shí)，不妨選擇一些與時(shí)代相接軌的兒童歌曲以及與生活息息相關(guān)的兒歌，易于幼兒理解記憶，同時(shí)也能在音樂活動(dòng)中鞏固幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，增加新的認(rèn)知。例如：《大公雞穿花衣》，這首幼兒歌曲是用了一個(gè)可愛的動(dòng)物形象大公雞為主體，敘述的大公雞穿花衣，花衣臟了自己洗，不用肥皂不用水，撲哩撲哩用沙洗的常識，歌曲中運(yùn)用了擬人的手法，旋律為一段體，簡單易學(xué)，每段歌詞以大公雞用沙洗澡的事件重復(fù)旋律，反復(fù)再現(xiàn)旋律突出歌詞和大公雞洗澡的情景過程。這類兒歌生動(dòng)形象的歌曲內(nèi)容不僅可以用作音樂教學(xué)，還可以作為科普常識作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣的音樂作品既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)寬度，同時(shí)也取得了良好效果，因此，幼兒音樂活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容選擇往往對教學(xué)內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用。

（三） 采用多樣化教學(xué)形式，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒最好的老師，增加幼兒在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中的興趣對于開展幼兒音樂活動(dòng)有重大的意義。因此，幼兒教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)，要善于變換角色，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以生動(dòng)形象的情境設(shè)置激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，喚醒幼兒的求知欲，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。還可采用講故事的方式進(jìn)行，以完整的故事情節(jié)幫助幼兒理解記憶，提高教學(xué)效率。巧用拍打節(jié)奏與音樂結(jié)合的方式，使音樂生活化，利用身體部位進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，增強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏美的感受。合理利用打擊樂器，將打擊樂器帶入音樂活動(dòng)中，以音樂節(jié)奏為核心，鼓勵(lì)幼兒用打擊樂器進(jìn)行合作或用打擊樂器與教師互動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地表演。以多樣化的教學(xué)形式，增加幼兒對音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)在大自然和社會(huì)文化生活中，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。作為幼兒教師，要盡可能地充分準(zhǔn)備教育教學(xué)的內(nèi)容，合理進(jìn)行音樂教育內(nèi)容的選擇，并在教學(xué)過程中采用多形式的教學(xué)形式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分尊重幼兒在音樂活動(dòng)過程中的主體性，給予幼兒一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒在音樂活動(dòng)中感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]栗紅河.我的音樂教育教學(xué)理念[J].黃河之聲，2010，（5）：19-21.

作者簡介：

陳佩，甘肅省武威市，古浪縣海子灘中心幼兒園；

耿生炯，甘肅省武威市，古浪縣海子灘一棵樹完全小學(xué)。endprint