曾慶平

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是綜合實踐活動最常用的學(xué)習(xí)方式之一。它能充分利用學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?；能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神；能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如何行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，合理分組、明確分工、講究合作學(xué)習(xí)的策略是最為關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】小組組建合作學(xué)習(xí)策略評價國家2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》規(guī)定，綜合實踐活動課是中小學(xué)的一門必修課，本質(zhì)上屬于活動課程的范疇，具有實踐性、自主性、開放性、生成性四性。它強調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)，從行動中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。如何上好初中階段的實踐課，如何帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，在活動中如何引領(lǐng)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者認(rèn)為“組建小組，讓小組合作學(xué)習(xí)”是一種很好的方式。這種方式能充分利用學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把個人自學(xué)、小組交流、全班討論有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在互補中得以提高。幾年來，具體的教學(xué)實踐使我積累了一些經(jīng)驗，愿在此與大家分享。

一、合理組建小組策略

合理分組，明確分工是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；顒娱_始時教師首先要根據(jù)每個學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力、合作能力等實際情況，為學(xué)生搭配一個公平、公正、合理的小組，使每個學(xué)生都真正感受到自己是小組的主人、學(xué)習(xí)的主體。我曾經(jīng)遇到過這樣的一個問題：我組織初一一個班的同學(xué)開展七巧板創(chuàng)拼活動，由于受活動的材料限制，我把全班學(xué)生分成5個組，每組九人?；顒舆^程中我發(fā)現(xiàn)，有的組任務(wù)完成得很快，因為這個組里有很多“能人”；有的組是一些同學(xué)在動而其他同學(xué)都成了旁觀者，有的組是組長在動，其他同學(xué)有的無精打采，有的毫無興趣。這個組的同學(xué)有的來自鄉(xiāng)下完小，有的來自鎮(zhèn)上完小，鄉(xiāng)下的同學(xué)從未接觸過七巧板，而鎮(zhèn)上完小的同學(xué)從3年級開始就使用過七巧板；小組同學(xué)上臺相互交流時，有的小組也是小組長在完成任務(wù)，其他同學(xué)好像活動與自己毫無相關(guān)。針對這次活動我得出總結(jié)：教師在分組時應(yīng)側(cè)重考慮以下三個問題：

1.小組人數(shù)合理問題。小組一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流，學(xué)生個人的才能也未能得到充分展示。

2.小組結(jié)構(gòu)合理問題。在分組時一定要考慮學(xué)生的知識、能力、性格等因素，發(fā)揮優(yōu)勢互補，將優(yōu)、中、差的學(xué)生相結(jié)合，以“好”幫“差”。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

3.小組內(nèi)分工明確問題。小組里的分工要明確，做到人人有事做，人人有責(zé)任，人人都能充分感受到成功的喜悅。例如，我?guī)ьI(lǐng)一個小組的同學(xué)開展科學(xué)DV《蝸牛的生活習(xí)性》制作活動時，我安排書寫認(rèn)真的同學(xué)做記錄，善于表達的同學(xué)做交流，擅長動手的同學(xué)做實驗，有特長的同學(xué)作觀察，愛玩電腦的同學(xué)學(xué)習(xí)短片剪輯等。

4.小組內(nèi)學(xué)生崗位有序設(shè)置問題。為了不讓小組合作學(xué)習(xí)變成看似熱鬧實則混亂的局面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合理設(shè)置“管理崗位”，保證小組活動有效實施。我在帶領(lǐng)學(xué)生開展校園植物探究活動時，讓每個小組設(shè)小組長一名、記錄員一名、觀察員兩名員、攝影一名。小組長由組織能力、合作意識強的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進行分工，協(xié)調(diào)全組成員有序地開展觀察、動手、探究等活動；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來；攝影人員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的過程進行拍攝，以便在歸納總結(jié)時在全組進行展示。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略

1.小組合作分工學(xué)習(xí)。綜合實踐活動一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗、動手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，此間任務(wù)較多，跨時也較長。老師可將某一大課題設(shè)置成幾個小課題，由小組成員各自承擔(dān)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作。我在初二（1班）組織學(xué)生開展“苗繡制作歷史探究”實踐活動過程中，安排兩個小組的同學(xué)網(wǎng)上搜索資料學(xué)習(xí)，了解苗繡的歷史、苗族的生活習(xí)慣，完成苗繡文化探究小課題；組織兩個小組的同學(xué)深入定安中瑞地區(qū)的苗村走訪，與苗族阿婆拉家常，觀看她們的苗繡，在她們的幫助下親自體驗苗繡制作，完成親臨生活探究小課題；在班里把四個小組的成果進行展示，小組間相互進行交流。同學(xué)們既分工又合作，人人完成了手抄報任務(wù)，各小組制作了宣傳幻燈片，班上最終完成了調(diào)查報告《定安苗繡文化調(diào)查》。

2.小組合作討論學(xué)習(xí)。小組合作討論學(xué)習(xí)就是小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。有一次，我在初一（2）班輔導(dǎo)“科學(xué)DV”制作實踐活動。課后，讓同學(xué)們自由組合，成立4個探究小組。各組同學(xué)們通過觀察、查找、走訪等形式產(chǎn)生各自小課題。第二組同學(xué)產(chǎn)生的小課題最多，大家對組長蒙靜同學(xué)提出的“巧去蠟油”的問題最感興趣，一致同意把此課題作為小組的探究課題。在組長蒙靜的引導(dǎo)下，小組成員們展開討論，會上大家都說出了自己的想法：如何準(zhǔn)備活動器材，如何準(zhǔn)備實驗材料，如何設(shè)計活動方案，實驗過程分幾步，等等，甚至連組員的分工都做了明確安排。這樣的小組活動，每個人都有了思考的機會和時間，同時，別人的發(fā)言可能幫助個別組員產(chǎn)生新的認(rèn)識，真正體現(xiàn)了小組合作討論的價值。

3.小組合作交流學(xué)習(xí)。針對某一實踐活動，小組成員在各自探究的基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)，相互交流，做到不讓一個同學(xué)掉隊，人人完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我利用課余時間組織初三年級學(xué)生開展電腦繪畫實踐活動。同學(xué)們依據(jù)自己的愛好和興趣各自組成了學(xué)習(xí)小組?；顒又型瑢W(xué)們各自進行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，共同的疑難問題由組長牽頭組織大家討論，組員間相互交流，互相幫助，這樣的合作學(xué)習(xí)達標(biāo)率是100%。

4.小組激勵、評價學(xué)習(xí)。激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的潤滑劑。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點燃學(xué)生的活動熱情。我在組織一個小組的同學(xué)開展《農(nóng)村垃圾處理情況調(diào)查》實踐活動時碰到了不少困難：天氣熱、路途遠、調(diào)查對象不配合等，我用“成功者永不放棄，放棄者永不成功”“苦心人，天不負(fù)”“把每一件簡單的事做好，就不簡單了；把每一件平凡的事完成，就不平凡了！”這些激勵性的語言鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服了一個又一個困難，小組最終完成了調(diào)查任務(wù)。

評價是反映學(xué)習(xí)好壞的一面鏡子。對此，我采取的是“亮牌”評價。即利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前的活動狀態(tài)，方便教師把握學(xué)生實踐活動的學(xué)習(xí)進程。當(dāng)我想了解活動任務(wù)的進展情況，學(xué)生可以利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示小組當(dāng)前活動狀態(tài)。比如，亮起紅色表示完成，亮起黃色表示疑問，亮起綠色表示正在進行。我把這種做法叫做“亮牌”評價，它既方便我及時了解學(xué)情，又增強學(xué)生自我約束、自我管理的能力。

如今，社會的各個領(lǐng)域都非常注重團體的合作精神，所以，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技巧。在綜合實踐活動中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過師生、生生之間多層次、多角度的交流，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達到學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施.首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]張建芳.關(guān)于綜合實踐活動小組合作學(xué)習(xí)問題的幾點思考.

[3]姜平.綜合實踐活動小組合作的指導(dǎo)策略.

本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度單位資助教育部規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)科技實踐活動有效實施模式探究》（課題批準(zhǔn)號FHB160579）。endprint