歐陽(yáng)建??

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)方面取得了顯著的成就，大家針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)所采取的教學(xué)方法實(shí)可謂百花齊放、各有不同，而一些客觀性的問(wèn)題卻需要語(yǔ)文教師進(jìn)行規(guī)避。筆者從多年的一線教育實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，從不同角度進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)義務(wù)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，必須通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況而采取符合他們實(shí)際需求的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)筆、樂(lè)于表述，并指引他們從關(guān)注生活入手，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、積極奮進(jìn)的良好習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)從生活入手，對(duì)于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材、積累語(yǔ)言，以及發(fā)展其創(chuàng)造思維等，均能發(fā)揮重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度展開(kāi)分析如下。

一、 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文之習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題分析

寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程、運(yùn)用語(yǔ)言文化的重要形式之一，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而有些小學(xué)生往往對(duì)于寫(xiě)作存在一定的抵觸心理，原因是他們總是感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，因而造成在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)胡編亂造、東拼西湊、信口開(kāi)河、虛假泛濫等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這便說(shuō)明，有的語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行素材積累，以及豐富語(yǔ)言文化等相關(guān)學(xué)習(xí)強(qiáng)化不到位。

另外，新課程改革提倡小學(xué)生從聽(tīng)講、學(xué)話、說(shuō)話、讀話、寫(xiě)話等不同角度，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，從而切實(shí)提升寫(xiě)作能力。而小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的效果卻并不理想，他們往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行大量的閱讀積累，而導(dǎo)致其學(xué)話與寫(xiě)話的能力停留在原地止步不前。這說(shuō)明，語(yǔ)文教師在平日的教學(xué)中沒(méi)有借鑒語(yǔ)文課程中的習(xí)作指導(dǎo)，以及閱讀內(nèi)容之精華，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)往往忽略了很多重要的東西。

其次，義務(wù)教育新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需求采取合適的評(píng)價(jià)方式（書(shū)面、口頭均可），也可以根據(jù)情況而采取多種形式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。事實(shí)上，教師積極、具體的作文評(píng)價(jià)有助于小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，這對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提升可提供重要的幫助。而有些語(yǔ)文教師并沒(méi)有看清楚這一點(diǎn)，因而在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往只是用紅筆在學(xué)生的作文本上，簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，寫(xiě)上三言兩語(yǔ)便作為學(xué)生作文的評(píng)價(jià)了，殊不知，如此非得不能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，而且還容易讓他們弄不清楚在寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題是什么。

二、 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的方法與策略

（一） 從生活入手培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力

知識(shí)來(lái)源于生活，生活是運(yùn)用知識(shí)的最佳之地。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育本身與生活息息相關(guān)，通過(guò)生活而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，是合理的教育之道……古今中外，很多大咖級(jí)的文學(xué)家、藝術(shù)家、編劇、導(dǎo)演等，他們?nèi)〉幂x煌成就的中基力量皆源自豐富的生活經(jīng)歷。從大悉小，具體落實(shí)到小學(xué)生寫(xiě)作上，生活是豐富他們寫(xiě)作素材的動(dòng)脈之源，也是其積累語(yǔ)言文化的直接途徑。語(yǔ)文教師從現(xiàn)實(shí)生活入手而培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可起到事半功倍的作用。筆者對(duì)此感觸頗深。

比如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生做好生活記錄，不只是記錄，更要流入個(gè)人的真情實(shí)感。教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要據(jù)實(shí)指出學(xué)生在做生活記錄時(shí)的不足之處，而且還要借助評(píng)語(yǔ)，而給予他們巧妙的鼓勵(lì)并激勵(lì)。這不但有利于學(xué)生養(yǎng)成并發(fā)展做生活記錄的良好習(xí)慣，而且還可以通過(guò)生活記錄培養(yǎng)他們的書(shū)面表達(dá)能力；事實(shí)上，筆者在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，在強(qiáng)化生活記錄的同事，還要求他們將生活記錄加以整理，從而在課堂上開(kāi)展關(guān)于生活常識(shí)的演講比賽，懲罰輸者在講臺(tái)上為全班同學(xué)講故事。如此不但發(fā)展了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、豐富了語(yǔ)言積累，而且還培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為其今后寫(xiě)出優(yōu)秀的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二） 將習(xí)作與閱讀緊密結(jié)合

閱讀是寫(xiě)作的導(dǎo)師，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行閱讀而吸取更多的內(nèi)容精華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作手法，接觸廣泛的課外知識(shí)，如此不僅有助于豐富知識(shí)積累、充實(shí)寫(xiě)作素材等，而且還能切實(shí)發(fā)展自身的理解能力。因而，語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)中，需要同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，將二者融而為一，促使學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀積累而提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，激勵(lì)他們?yōu)榱藢?xiě)出優(yōu)秀的作文而積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。如此便可起到寫(xiě)作、閱讀、理解等諸多能力同時(shí)發(fā)展的重要作用。例如，讓學(xué)生深入理解并借鑒閱讀內(nèi)容中的好詞好句、特色語(yǔ)言等，并將閱讀中所記錄的特色語(yǔ)言進(jìn)行吸收消化，從而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。不僅如此，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師針對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的優(yōu)秀作文必須給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，并通過(guò)公開(kāi)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者而巧妙的強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于寫(xiě)出優(yōu)秀作文的重要幫助。如此不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，而且還能夠促使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀積累，實(shí)可謂一舉多得。

總而言之，寫(xiě)作是語(yǔ)言文化的重要組成部分，雖然語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在不足之處，尚需要大家通過(guò)進(jìn)行積極努力而切實(shí)規(guī)避教育教學(xué)的不足之處，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)積極的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)建，江西省新余市，新余市渝水區(qū)南安鄉(xiāng)南安中學(xué)。endprint