楊成

【摘要】考上一所名牌大學(xué)是所有美術(shù)特長(zhǎng)生和家長(zhǎng)的心愿，在向著自己的夢(mèng)想前進(jìn)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。高中，作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要階段，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，是每一位美術(shù)特長(zhǎng)生、家長(zhǎng)、美術(shù)教師共同面臨的問(wèn)題。習(xí)慣養(yǎng)成的核心問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，即善于思考和主動(dòng)積累。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中將主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，才能從高考大軍中沖出一條通往夢(mèng)想的康莊大道。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)特長(zhǎng)生習(xí)慣養(yǎng)成主觀能動(dòng)性心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是步向成功的鑰匙”。當(dāng)學(xué)生邁入高中的校門(mén)，面臨的第一個(gè)學(xué)習(xí)科目就是習(xí)慣養(yǎng)成。而美術(shù)特長(zhǎng)生在習(xí)慣養(yǎng)成這個(gè)科目中要培養(yǎng)的是主動(dòng)的意識(shí)。作為一名執(zhí)教多年的美術(shù)教師，筆者從以下幾個(gè)方面，談一下關(guān)于美術(shù)特長(zhǎng)生習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要善于思考

1.你笨嗎

部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提高慢，周?chē)硕颊f(shuō)他笨，他自己也覺(jué)得自己是笨的，那么，真的是這樣嗎？什么叫做笨呢？從繪畫(huà)的角度來(lái)說(shuō)，“笨”與“聰明”甚至都算不上是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，充其量只是個(gè)“程度”的問(wèn)題，“時(shí)間”問(wèn)題而已……

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)創(chuàng)造的才能和天分確實(shí)存在于一些人的潛在能力中，但是就目前所實(shí)行的高校招生考查方式而言，我個(gè)人認(rèn)為考試成績(jī)的好壞與個(gè)人的藝術(shù)才能關(guān)系不大，如素描科目考察中，重點(diǎn)檢測(cè)的是考生“基本造型能力”，所謂基本造型能力即在繪畫(huà)過(guò)程中你是否具備對(duì)形體塑造和空間關(guān)系的把握控制能力。能否按部就班地、有序的完成畫(huà)面的繪制。在這個(gè)大前提下，基本功訓(xùn)練的方式正確與否，基本功訓(xùn)練的時(shí)間充足與否就顯得至關(guān)重要了，甚至比個(gè)人的潛在能力都重要。

由此可見(jiàn)，“聰明人”只不過(guò)是在充分的利用時(shí)間的同時(shí)，又選擇了正確的方法。而“笨人”所做的一切恰恰相反。因此，我個(gè)人認(rèn)為，“聰明”與“笨”這兩個(gè)概念是可以相互轉(zhuǎn)化的，只要善于科學(xué)合理主動(dòng)學(xué)習(xí)，“笨”人可以很快的“聰明”起來(lái)。

2.先學(xué)看，再學(xué)畫(huà)

對(duì)于那些繪畫(huà)水平弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵往往不是在“畫(huà)”而是在“看”。

這里所說(shuō)的“看”不是簡(jiǎn)單的觀察而是伴隨著問(wèn)題進(jìn)行有思考的觀察。學(xué)生與繪畫(huà)的關(guān)系是參與關(guān)系，是創(chuàng)作關(guān)系。做繪畫(huà)中，我們不能僅僅做一個(gè)旁觀者，而是要參與到其中。因此，我不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)觀看物體的外表，更應(yīng)該觀察中學(xué)會(huì)思考物體與物體之間的關(guān)系，比如大小關(guān)系、黑白關(guān)系、色彩關(guān)系；又如，疏密關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系、強(qiáng)弱關(guān)系等。這些關(guān)系都是繪畫(huà)中存在的基本關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察、分析并掌握、運(yùn)用這些規(guī)律。同樣，在臨摹優(yōu)秀作品時(shí)，不能只觀察畫(huà)面表面所呈現(xiàn)出的效果，而應(yīng)該透過(guò)作品的技法分析其中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律。這樣才能達(dá)到臨摹的目的。

以色彩靜物訓(xùn)練為例，如果只注意物體本身的固有色，而不思考光源、環(huán)境對(duì)物體的影響，畫(huà)面的色調(diào)問(wèn)題就得不到解決，物體間就缺乏聯(lián)系，畫(huà)面整體性就得不到保障。

3.善于傾聽(tīng)

傾聽(tīng)在生活上是一種禮儀修養(yǎng)，學(xué)習(xí)上是一種好的習(xí)慣。能認(rèn)真的聽(tīng)別人講，本身就是接受信息的過(guò)程。我們常說(shuō)的“耳聰”就是傾聽(tīng)的。認(rèn)真的傾聽(tīng)才能及時(shí)的接受信息并進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。在生活中思維清晰的人要有傾聽(tīng)的習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，常會(huì)有隨時(shí)針對(duì)某些出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行講解的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生能及時(shí)的跟上老師的節(jié)奏，認(rèn)真專(zhuān)注的聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)老師的講解和意圖，并對(duì)自己的畫(huà)面進(jìn)行思考、修改、調(diào)整。相反，有的學(xué)生會(huì)忽視老師的講解與提示，只顧埋頭作畫(huà)，不能及時(shí)的思考，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。在一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之后，兩者的專(zhuān)業(yè)差距會(huì)越來(lái)越大。如果沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，信息的接受能力和思考能力會(huì)變?nèi)酰瑢W(xué)習(xí)會(huì)處于一種混亂、低下的狀態(tài)，學(xué)習(xí)變得越來(lái)越吃力。相反，你如果有好的傾聽(tīng)習(xí)慣，會(huì)有條不紊進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)

4.善于反思、總結(jié)

經(jīng)常有學(xué)生會(huì)拿著畫(huà)問(wèn)我：“老師我畫(huà)的怎么樣？哪里不好？”我一般會(huì)反問(wèn)：“你能自己看出哪些不好？”我很不贊同這種問(wèn)法，因?yàn)檫@是一種沒(méi)有問(wèn)題的問(wèn)法，不知道自己畫(huà)的問(wèn)題在哪？這樣的同學(xué)往往是缺乏反思和自我總結(jié)的，弄得自己想一直買(mǎi)同樣亂飛的小蟲(chóng)子一樣。如果一名學(xué)生沒(méi)有思考研究的習(xí)慣，那么他是沒(méi)法成為“聰明”人。怎么樣能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？就是多比較，多思考分析。

善于反思、總結(jié)的同學(xué)，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在向老師詢(xún)問(wèn)時(shí)帶著問(wèn)題來(lái)問(wèn)，就更有針對(duì)性。例如，可以這樣問(wèn)：“老師我畫(huà)的蘋(píng)果為什么顏色很臟？我的畫(huà)為什么這么灰？這說(shuō)明你能看到自己的問(wèn)題出在哪里。我在課堂上經(jīng)常跟學(xué)生們說(shuō)，你每天要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，你的每一幅畫(huà)要想著去解決一個(gè)問(wèn)題，不要太多，一段時(shí)間后你的畫(huà)就會(huì)有很大的提高，帶著問(wèn)題來(lái)思考，來(lái)畫(huà)，你的頭腦會(huì)變得清晰，知道我要學(xué)什么，我要達(dá)到什么目標(biāo)。

二、積累很重要

隨著美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考的改革，高校的專(zhuān)業(yè)考察更加注重考生在日常生活中的知識(shí)積累，測(cè)試內(nèi)容中總會(huì)出現(xiàn)考生平時(shí)沒(méi)畫(huà)過(guò)的物體，所以在同一張?jiān)嚲碇袝?huì)出現(xiàn)有的物體刻畫(huà)的很精彩，而有的物體刻畫(huà)的很糟糕。這是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中積累的不夠造成的。

例如，2016年清華大學(xué)的速寫(xiě)考題《擁擠》，要求四個(gè)人物以上體現(xiàn)出擁擠的畫(huà)面，情景自定。太多學(xué)生拿到題目蒙了，感覺(jué)無(wú)從下手，不知道怎么畫(huà)，但是只有平時(shí)多注意觀察，就會(huì)覺(jué)得有許多場(chǎng)景可以描繪，擠公交，擁擠的街道等題材都可以。通過(guò)這些情景的描繪樹(shù)立明確的立意即可。

因此，在平時(shí)的考前準(zhǔn)備過(guò)程中，同學(xué)們切忌簡(jiǎn)單地、孤立地練某幾種物體，而是要保持不斷嘗試畫(huà)其他各種物體的心態(tài)和努力，尤其是平時(shí)很少畫(huà)過(guò)的一些物體，很多人也許不知道在那些日常生活中最常見(jiàn)的東西里潛在著眾多的“考試因素”，通過(guò)寫(xiě)生、描繪這些東西，可以訓(xùn)練同學(xué)們的組織構(gòu)圖、控制色調(diào)、調(diào)整畫(huà)面的能力。這些能力也就是我們常說(shuō)的考試能力，但是這些能力我們是無(wú)法從臨摹和模仿的方法中獲得的。有一位我們淄博的老鄉(xiāng)，她叫于萍，在她的學(xué)習(xí)繪畫(huà)之路上，非常注意平時(shí)的繪畫(huà)素材積累，在平時(shí)的空閑時(shí)間里，她經(jīng)常帶著速寫(xiě)夾穿梭于城市的大街小巷。無(wú)論是喧囂嘈雜的火車(chē)站候車(chē)廳、人來(lái)人往的公交車(chē)站、都是她常去的地方；那些冒烈日辛勤勞作的民工、地鐵口為了生計(jì)賣(mài)唱的流浪藝人，還有書(shū)店里求知的莘莘學(xué)子，都是他積累素材的對(duì)象。大量的速寫(xiě)練習(xí)使得她的畫(huà)面組織意識(shí)和技巧都提高，不管什么場(chǎng)景、什么形象畫(huà)起來(lái)都信手拈來(lái)。這些積累不僅在他考學(xué)的過(guò)程中能夠起到很大的作用，而且在她上大學(xué)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐中也體現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，為她的藝術(shù)之路保駕護(hù)護(hù)航。

在這里，我鼓勵(lì)同學(xué)們經(jīng)常性地、大膽地描繪那些在日常生活中自己最熟悉、最喜愛(ài)的物品，把他們都視為自己的寫(xiě)生對(duì)象，讓記得創(chuàng)造能力展開(kāi)，讓自己的表現(xiàn)技巧熟練，讓自己的考試能力提高。

當(dāng)學(xué)生在在邁入高中校門(mén)之初就養(yǎng)成以上這些好的習(xí)慣后，他們的高中生活就會(huì)變得充實(shí)而有序，不再需要家長(zhǎng)和老師的時(shí)時(shí)督促。自己會(huì)一步一步的按照自己的方式實(shí)現(xiàn)理想。

主動(dòng)不僅是一種好的習(xí)慣，它也是一種人生態(tài)度，當(dāng)主動(dòng)成為了一個(gè)人的習(xí)慣，成功便不再是遙不可及的夢(mèng)想，只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)定步伐，終將到達(dá)成功的彼岸。endprint