摘要:教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好教材,讓學(xué)生喜歡教材是首先值得考慮的問題。新教材給廣大教師所呈現(xiàn)的圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容所吸引。那么怎樣使用好教材呢?這就需要每個(gè)教師認(rèn)真去研讀、去揣摩。
關(guān)鍵詞:整體;精讀;細(xì)讀;把握;靈活;超越
一、 樹立整體觀念,探尋知識內(nèi)在聯(lián)系
教師在熟讀課程標(biāo)準(zhǔn),對課程內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)有了初步的了解之后,就要研究課程內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)形式。同一課程往往分布在不同年級或同年級不同單元的教材中,因此,在解讀教材時(shí),我們要樹立整體的觀念,了解知識結(jié)構(gòu),疏通新舊知識的聯(lián)系,為新學(xué)內(nèi)容找到銜接點(diǎn)。
例如:人教版五年級第二冊《圖形的運(yùn)動(三) 》這節(jié)課,已經(jīng)是第3次呈現(xiàn)了。第一次是在二年級下冊,學(xué)生只需初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,初步認(rèn)識軸對稱圖形。第二次是四年級下冊,要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),能在方格紙上將一個(gè)軸對稱圖形補(bǔ)充完整,會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。第三次是五年級下冊,要求進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)簡單旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,能從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案,并運(yùn)用它們在方格紙上設(shè)計(jì)簡單的圖案。仔細(xì)分析不難看出,每一次的學(xué)習(xí)目標(biāo),呈現(xiàn)螺旋上升式的遞進(jìn),層層深入,由簡單到復(fù)雜,由直觀到抽象。
二、 精讀教材,分析例題
學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué),就要掌握好的方法,作為一名數(shù)學(xué)老師,就得鉆研例題,這是教師提高教學(xué)成效的重要途徑。教材中的例題有指明思路和方法的提示語,如“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”、“我會這樣想”等,將圖文結(jié)合起來,不僅顯示“教什么,學(xué)什么”,而且提供“怎么教,怎么學(xué)”的思路。教師如能掌握這些情況,就能在講授理論知識時(shí),盡可能聯(lián)系一些實(shí)例,把抽象的東西引申出來,化難為易,把問題講深講透。
例如:四年級下冊《三角形的分類》一課,當(dāng)時(shí)我在看到課題時(shí),我第一時(shí)間就打算應(yīng)該按角、按邊分同時(shí)進(jìn)行,可以節(jié)省時(shí)間,也讓學(xué)生的思維更開放。但我細(xì)讀完例題后,小精靈提示:可以先按角來分,從一個(gè)“先”字可以明確例題的教法:要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷按角分的過程,通過這個(gè)過程認(rèn)識三類三角形,在此基礎(chǔ)上比較得出“一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角”,“判斷它按角分是哪類三角形由三角形中最大的那個(gè)角決定的”這一本質(zhì)屬性,這也是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以大部分教材內(nèi)容的教學(xué)方法都隱藏在例題處,教師研讀教材時(shí)要將例題讀透。
三、 細(xì)讀教材內(nèi)容,從習(xí)題把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我們這套人教版教材無論是從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”,圖文并茂,形象生動。而課后的習(xí)題更是有針對性和層次性。課堂練習(xí)是課堂的必有環(huán)節(jié),它讓本節(jié)課的知識得到了深化,會用所學(xué)知識解決問題。課堂的練習(xí)源于教材,體現(xiàn)了教師是用教材。因此,作為教師需要研究這些習(xí)題有什么特點(diǎn),為了達(dá)到什么目的,從而找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn),找到突破重難點(diǎn)的基本教法。
例如:五年級下冊《約分》中練習(xí)十六的5道練習(xí)題,這5題在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了不同的層次,認(rèn)真觀察會發(fā)現(xiàn):第一題,通過看圖用分?jǐn)?shù)來表示藍(lán)色和紅色涂色部分哪個(gè)部分多?學(xué)生寫出兩個(gè)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù),但是學(xué)生從圖中就知道涂色部分是相等的,使學(xué)生很強(qiáng)烈愿望要用今天約分的知識把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)約成另外一個(gè)分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)。第二題是觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公因數(shù)2、5、3?學(xué)生通過觀察分子、分母的特征,找到其規(guī)律,同時(shí)也讓學(xué)生明確如果要約分,就可以用到公因數(shù)去約。第三題直接把兩個(gè)分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù),此題安排在這里,我想是使學(xué)生經(jīng)過前兩題的練習(xí),對約分有了更明確的認(rèn)識,從而進(jìn)行正確的約分。第四題,下面哪些分?jǐn)?shù)沒有化成最簡分?jǐn)?shù)?請把它們化成最簡分?jǐn)?shù)。這題比前面的題稍稍有了難度,通過這題使學(xué)生用眼睛判斷分子、分母是不是互質(zhì)外,還更清楚地知道約分要約成最簡分?jǐn)?shù)。第五題是與實(shí)際生活的結(jié)合,是一道解決問題的數(shù)學(xué)題,設(shè)計(jì)此題,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題的,數(shù)學(xué)是有用處的。所以把這些習(xí)題解決了,學(xué)生對約分這個(gè)知識點(diǎn)就掌握和鞏固了,師生就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),也突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
四、 教師在靈活運(yùn)用教材的過程中可以適當(dāng)超越教材
要活用教材,在教材的使用過程中要加入自己的思路和設(shè)計(jì),新課程在課程內(nèi)容和課程設(shè)置的更新,都給教師廣闊的創(chuàng)造空間。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí),教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物。
例如,五年級下冊62頁的例3,給我家貯藏室鋪磚的題目,學(xué)生對貯藏室比較陌生,很多同學(xué)都沒見過,對于解題可能會受到影響,但為了讓學(xué)生學(xué)得愉快些,激發(fā)學(xué)生的興趣,我就把題目改了小明的房間要鋪地磚,由于是自己熟悉的房間,同學(xué)們一看到這題就馬上畫出了長方形的草圖,得出方磚的邊長就是應(yīng)用公因數(shù)的知識來解決。在教學(xué)中,用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但作為教師,備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀教材,合理使用教材,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。我們只有認(rèn)真研讀教材,感悟教材,領(lǐng)會教材,才能把握好教材,我們的課堂才會收到預(yù)期的效果。
作者簡介:
葉鏡明,廣東省廣州市,廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)。endprint