開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化大班英語教學(xué)效果

李 亮

開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化大班英語教學(xué)效果

李 亮

隨著大學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。教師應(yīng)該還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過開展合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語方面的各項(xiàng)技能，從而達(dá)到優(yōu)化大班英語教學(xué)效果的目的，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí) 大班英語教學(xué) 教學(xué)效果

大學(xué)公共英語教學(xué)長(zhǎng)期是以大班教學(xué)的模式進(jìn)行，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，大班教學(xué)也暴露出許多的問題，長(zhǎng)此以往，大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量難以保證，更不能培養(yǎng)出有較強(qiáng)的英語交際能力的創(chuàng)新人才。所以，我們應(yīng)該合理利用大班的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作用，增加他們的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的合作。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，在80年代被介紹到我國(guó)，90年代在一些學(xué)校中被采用。目前，合作學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語課程倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)引入課堂，從而提升學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，形成良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)和寫作能力得到增強(qiáng)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

二、開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案

（一）開展合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量

學(xué)生很多的課堂活動(dòng)都需要言語的表達(dá)，詞匯量決定著學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量。在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第四冊(cè)第二單元課文講解中，我們采用了小組合作的方式幫助學(xué)生收集詞匯。

由于是合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的同學(xué)接到任務(wù)后馬上進(jìn)行了分工。由一位同負(fù)責(zé)寫單詞，其余小組成員通過查詢課本，詞典，電子詞典等提供各種答案。而且教師可以安排小組競(jìng)賽，更能激發(fā)學(xué)生的有效性。因?yàn)閷W(xué)生提前儲(chǔ)備了大量關(guān)于時(shí)裝的詞匯，在討論課文的時(shí)候，很多同學(xué)可以相對(duì)輕松地發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。教師可以提供各種名人的服裝照片，引導(dǎo)學(xué)生去描述上面的服裝，進(jìn)一步鞏固詞匯。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》教材里每一個(gè)單元都有自己的主題，圍繞這個(gè)主題編者設(shè)計(jì)了好幾篇閱讀材料和相關(guān)練習(xí)。如果讓學(xué)生單獨(dú)完成閱讀，他們中大多數(shù)人很難獨(dú)立完成。所以教師可以將全班同學(xué)分成若干組，每個(gè)組的成員控制在4到6名，選舉一位負(fù)責(zé)任、英語成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。然后給每個(gè)組下達(dá)任務(wù)，學(xué)生在自己的組內(nèi)共同完成。

任務(wù)一：教師要求各組在本單元進(jìn)行之前進(jìn)行集體預(yù)習(xí)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員熟悉生詞、課文大意以及相關(guān)的閱讀理解題。在正式上課時(shí)，教師可出題讓學(xué)生搶答，看哪一組的準(zhǔn)備工作最充分。

任務(wù)二：在講解課文的時(shí)候，教師可以把課文分成若干部分交由學(xué)生來講解。學(xué)生通過自行查資料，做PPT，把需要講解的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來。

任務(wù)三：教師給出的任務(wù)是可以讓一個(gè)小組的同學(xué)集體做練習(xí)并檢查答案，然后討論出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在不能達(dá)成共識(shí)的情況下可以尋求老師的幫助。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生可以憑借多媒體集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身的特點(diǎn)充分開展合作學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變?cè)瓉硪越處熤v授為主的單一課堂教學(xué)模式，很好地消除學(xué)習(xí)的枯燥性。

以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第四冊(cè)第二單元課文為例，作者講述的是讀書的重要性。教師可以利用這個(gè)主題在班上布置一個(gè)朗誦的任務(wù)。讓每一個(gè)小組的同學(xué)做一個(gè)PPT，向全班推薦一本書，并說明推薦的理由，而且還要朗讀其中的片段。這樣一來，組員要明確各自的分工，先確定一本好書，然后決定文本，朗讀者，字幕，音樂，后期合成等工作。在他們配合的過程當(dāng)中，他們自然就會(huì)討論到推薦哪一本書，為什么，以及該引用哪個(gè)片段，為什么。等到PPT制作完成以后，學(xué)生自然就明白了作者的寫作意圖。

（四）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力和思辨能力

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語最大的障礙就是不敢開口，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平去設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的口語活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽地開口。教師在選擇話題時(shí)可以找一些貼近學(xué)生生活的，引導(dǎo)學(xué)生參與。《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第四冊(cè)第一單元的課文就是關(guān)于找工作的。教師可以根據(jù)這一主題布置口語任務(wù)：讓每個(gè)小組的同學(xué)自行設(shè)計(jì)一段關(guān)于招聘面試的對(duì)話并表演出來。

在活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)人人參與。當(dāng)然口語好的同學(xué)往往會(huì)扮演主角，而教師應(yīng)該鼓勵(lì)那些平時(shí)不太開口的同學(xué)也力所能及地扮演一些配角，爭(zhēng)取在活動(dòng)有自己的一份貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在課堂上開展合作學(xué)習(xí)確實(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們的英語綜合能力。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。在大班教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式把學(xué)生化整為零，為學(xué)生和老師的彼此了解提供了更多的機(jī)會(huì)。教師在備課的同時(shí)也能備學(xué)生，就能設(shè)計(jì)出更好的小組活動(dòng)來。合作學(xué)習(xí)的研究方興未艾，現(xiàn)在有的學(xué)者已經(jīng)提出了慕課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)，如果把這些與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來應(yīng)該會(huì)對(duì)大班英語教學(xué)有更大的促進(jìn)作用。

[1]劉曉民.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語界,2013（5）:63~66.

[2]盧姍,賈蕃,吳耀武.大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于分層次教學(xué)的視角[J].西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào),2016（3）:72~75.

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）

本文系湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化大班英語教學(xué)效果的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010D34）的階段性成果。