地理科學師范生頂崗實習存在的問題及對策

申希兵 韋 容 吳曉穎

地理科學師范生頂崗實習存在的問題及對策

申希兵 韋 容 吳曉穎

頂崗實習作為有效的師范生培養(yǎng)方式已經(jīng)越來越受到國家和各高校的重視，本文對地理科學專業(yè)師范生頂崗實習中存在問題進行分析，論述如何改善和加強對其培養(yǎng)與研究，提出了改善和地理科學師范生頂崗實習的具體對策對策。

地理科學師范生 頂崗實習 問題 對策

頂崗實習作為教育實習的一種新模式，已經(jīng)成為師范專業(yè)學生培養(yǎng)的新的方向，它的構建和實施，既創(chuàng)新了教育實踐的方式，也提高了學生的綜合素質(zhì)，為地方基礎教育做出了貢獻，同時又促進了師范專業(yè)學生培養(yǎng)模式改革。在實踐過程中，學生的教學技能得到培養(yǎng)，理論知識得以深化，不僅使學生對我國中小學教育現(xiàn)狀有比較全面的了解，而且也增強了學生對專業(yè)思想和教師職業(yè)角色及價值的認知,為今后的就業(yè)打下基礎。但這一模式的改革，在實施的過程中依然受到諸多因素的影響。因此為了促使頂崗實習實現(xiàn)應有的實習效果，本文從地理師范生頂崗實習的角度進行調(diào)查分析，了解了師范生頂崗實習的實際情況，結(jié)合實習學校指導教師的評價與看法，查找影響師范生頂崗實習的因素，對師范生頂崗實習存在的主要問題進行分析，并提出了一些相應的解決對策。

一、地理科學師范生頂崗實習中存在的問題

地理教師職業(yè)是實踐能力很強的職業(yè)，雖然師范生在學習過程中，通過一定的課程體系，儲備了一些教育教學的基本知識和技能，但很多的知識和能力的培養(yǎng)只有在真正的教育情境中才能有所體現(xiàn)。通過調(diào)查，地理科學師范生頂崗實習的實際情況。實踐證明，地理師范生頂崗實習雖然取得了一定成果，如實習生理論知識得以學以致用，提升了教學與管理能力，同時也得到了某些實習學校對實習生的認可。但也存在著一些問題，如崗前的相關培訓效果不明顯，高校與實習學校間聯(lián)系不夠緊密，教師指導力度不夠，實習生工作任務分配不合理，實習時間偏短，專業(yè)課程設置輕實踐教學，師范生的管理和教學技能缺乏等，這些因素都在不同程度上影響著地理師范生實習效果的實效性。

(一)崗前培訓效果不明顯

在定崗實習之前，學校都會組織相關的實習培訓和教師技能的鍛煉，內(nèi)容涉及有教學技能的培養(yǎng)、教師素養(yǎng)的養(yǎng)成、班主任工作管理、學科教學法、教材解析、心理問題疏導、多媒體技術應用等，可謂面面具到。但這些內(nèi)容實際培訓的時間比較短，若要讓學生在這簡短的一星期里就能把這些知識通通轉(zhuǎn)化為囊中之物的話，未免過于急躁了。雖然時間無限，可培訓時間卻有限，再加上學生學習能力和接受能力參差不齊，必然會使培訓效果大打折扣。二是導師對學生的指導力度不夠。地理師范實習生的在校指導教師，一位教師要負責幾個學生的指導工作，還要忙于自己的本職工作，無法抽出更多的時間對師范生一個個的進行指導，也沒辦法對每個學生的能力進行了解以便針對性的培訓，因此崗前培訓對地理師范生的效果也就略顯不一了。三是師范生教學技能訓練強度不夠。

(二)高校與實習學校間的聯(lián)系溝通不到位

地理師范生在頂崗實習前夕對自己將要實習學校的了解程度是比較低的，并且在實習過程中，實習學校指導老師跟高校帶隊老師之間的聯(lián)系互動也是較缺乏的，這反映出高校與實習學校雖然建立了合作關系，但彼此間的進一步的了解與聯(lián)系則處于一種“蜻蜓點水”的狀態(tài)。由于不進一步的緊密了解，院系負責人對實習學校的概況不清不詳，傳達給學生的信息也就很難具體。

(三)實習過程中教師指導力度不夠

學院安排的專門導師對師范生的指導欠缺，不能長時間跟進和參與到師范生實際的實習環(huán)節(jié)，幾乎不曾前去目睹過他們實際教學的過程。這主要是由于高校指導教師負責指導的實習生并非一對一，而是一對多的形式，這些教師除了要指導實習生頂崗實習外，還要兼顧自己的本職工作，所以就沒有太多的精力和時間與實習生聯(lián)系溝通。除此之外，由于高校指導教師與實習生相隔兩地，從時間和經(jīng)費上也都阻礙著指導教師前去看望實習生，就不能對實習生實際的教學缺陷及時給予指導和解決。而高校也缺乏對指導教師必要的考核和獎勵機制，致使教師對實習生指導不夠負責和缺乏熱情。

(四)實習生工作內(nèi)容分配不科學

定崗實習的內(nèi)容主要包括兩個方面，課堂教學和班主任工作。現(xiàn)實的實習工作中，實習生教學工作較輕松的不需要擔任班主任，而實習生教學工作量較多的卻需要從事班主任工作，這就導致實習生在頂崗實習中存在著“兩極分化”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的就是實習生在實習過程中工作任務分配不合理的情況。實習生頂崗實習主要的工作是教學和班主任工作，而教學量較少的實習生原本一周也就只用上幾節(jié)課，本身得到實際教學鍛煉的機會就少，再加上不擔任班主任就加劇了工作機會的缺失，這就導致地理師范生沒有達到一定實際訓練的強度，無法提高職業(yè)技能，也難以增強管理能力。

(五)實習時間偏短

學校安排頂崗實習的時間如果太短的話，實習生在實習過程中就沒有機會參加更多的實踐活動，積累更多的實踐經(jīng)驗。而實踐證明，欽州學院現(xiàn)行的3個月頂崗實習時間，仍然滿足不了地理師范生對實踐強度的要求。本次頂崗實習時間為12周，但實習生在實習的第一周主要是用來跟著實習學校指導教師進行教育見習和班主任工作見習，接下來有一周是國慶假期，中間有一周主要用來進行月考，另外一周則用來進行期中考試，最后一周是進行實習評定和實習總結(jié)的時間。這么算來，真正上課實習的時間也就只剩下7周。因此，時間對于實習生來說就顯得異常寶貴了。在這7周的時間里，實習生既要聽實習學校教師的課，完成自己的說課、試講內(nèi)容，還要協(xié)助班主任工作管理班級等任務，往往用于實際教學的時間還沒有使實習生真正進入教師角色，頂崗實習就這樣匆匆結(jié)束了。這樣短暫的頂崗實習，致使大部分實習生教育教學能力得不到真正的鍛煉，不會起到太大的提高幫助，達不到應有的實習效果。

二、加強師范生定崗實習效果的對策

(一)重視崗前培訓

強化頂崗實習前教育。頂崗實習前的培訓課程，學校應該提前一個月進行開課，保證師范生能有更充裕的時間去強化自身教育教學技能和素養(yǎng)，熟悉班級事務管理和班主任工作注意事項等。學校要根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導教師、輔導員及實習指導教師，把頂崗實習前教育作為一項專門的工作來做，不能僅僅通過幾個報告就完成，應貫穿師范教育的始終，做到有計劃、有目的、有步驟。學校安排的實習指導教師要盡可能的有較為充足的時間對師范上的崗前培訓進行指導，使學生和指導教師能有時間經(jīng)常溝通交流，保持融洽的關系和良好的師生情誼。適當?shù)慕o師范生施加壓力，保障學習的效率與質(zhì)量。

(二)加強高校與實習學校間的聯(lián)系

每年的頂崗實習，高校與實習學校一旦建立合作關系后，雙方應該各自指派專門人員負責維持合作關系，避免“打一槍換一個地方”，來年要得花費比較多的精力和時間去定點實習學校。當高校和實習學校關系確定后，高校各院系應派人了解本院實習生將要實習的學校各方面情況，確保實習生上崗前對實習基地環(huán)境、實習硬件水平、所代課的班級和學科教材等有比較具體的了解。這么做可以使頂崗實習工作更具針對性、計劃性和有效性。建立網(wǎng)上聯(lián)絡平臺，方便實習學校指導教師和高校帶隊教師聯(lián)系交流，共同做好實習工作。加大對指導教師的管理力度，要求指導教師每兩個星期對實習生的工作進行一次反饋，月底對實習生的問題進行討論、總結(jié)，以及時讓高校了解實習生的思想和生活動態(tài)，做好實習生頂崗實習過程中的心理教育，使實習生堅定信心。

(三)加大對指導教師的監(jiān)督管理

指導教師就像盞明燈一樣，指引著實習生頂崗實習前進的方向。作為實習生頂崗實習的引路人，指導教師工作的態(tài)度和責任心極大程度影響著實習生頂崗實習的效果。因此，高校和實習學校都應該加強對頂崗實習中指導教師的監(jiān)督管理力度。

對于實習學校，則應該明確原任課教師的職責，不要因為外出國培而對實習生不聞不問，缺乏指導。同時，指導教師參加培訓期間也要時而督促實習生的教學工作，了解教學進度。培訓結(jié)束返校后，由于實習生離實習結(jié)束還有近一個月的時間，所以指導教師則要及時對實習生之前的教案設計，聽課筆錄，評課記錄進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，好讓實習生接下來的實習工作能有針對性的開展。而要求指導教師對實習生的聽課節(jié)數(shù)也要落到實處，緊跟實習生的教學情況，及時的給予指導建議。在這點上，實習學?？梢灾概韶熑稳诉M行監(jiān)督，謹防弄假造假現(xiàn)象。

對于高校，則應該盡可能安排專業(yè)對口又有中學教學經(jīng)驗的老師作為指導教師，而且要盡可能的以一對少，保證指導教師除了做好自己的本職工作外能顧及到實習生的指導工作。高校指導教師可以跟所負責的實習生建立QQ聯(lián)系，方便師范生在頂崗實習中遇到教學問題能及時與高校指導老師交流，獲取解決實際困難的建議和方法，進而提高師范生的教學技能和工作效率。此外，對于認真負責的指導教師，可以給予適當?shù)谋頁P和獎勵，促使實習指導教師能有足夠激情投入到頂崗實習的指導當中，提高實習指導力度，保證實習效果。

(四)合理分配實習工作任務

實習生頂崗實習期間，一周教學工作與班主任工作量過多或者過少，筆者認為都不合適。一周工作量過少的話，實習生達不到鍛煉目的，過多的話來不及精煉自己。所以為了保證師范生頂崗實習能達到真正的鍛煉和自我能力提升，筆者認為實習前高校領導與實習學校領導之間可以共同商討達成一致的意見，強調(diào)實習生所頂替的原任課教師如果一周正課不高于6節(jié)且又不擔任班主任的，則應該要求地理師范生在頂崗實習過程中擔任助班協(xié)助班主任工作。如若原來的科任老師也擔任班主任的話則要求師范生做全職班主任，這樣做的話實習生就不會因為段煉量的少而達不到效果，而且也增加了實習生與學生接觸的機會，真切體驗做班主任的感覺，提高實習生的綜合能力，增強責任感。

(五)結(jié)合學校實際,適當延長實習時間

結(jié)合本校實際,適當延長實習時間，實習生剛?cè)嵙晫W校的第一個月實習學校指導老師在校親自指導，指導內(nèi)容包括聽課、評課、教案設計，試講和班級管理等；第二、三個月實習生頂崗實習，獨攬教學和班主任工作；最后一個月指導老師回校和實習生交流，輔助實習生頂崗實習。這樣不僅能給實習生足夠的時間去適應新的環(huán)境、熟悉學校的教學方式和了解學生的基本情況，而且也使實習生的準備更充足，利于實習生完成從實習生向教師角色的轉(zhuǎn)變，同時在指導老師的輔助下實習生能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便后續(xù)實習更加補充完善。

三、結(jié)語

頂崗實習是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是對師范專業(yè)學生進行職前訓練，培養(yǎng)學生獨立從事教育、教學能力，逐步適應職業(yè)環(huán)境和崗位要求的一項重要措施。本文緊接著從提高地理師范生頂崗實習實效性的角度出發(fā)，提出了一些解決問題的對策，希望能為地理教育頂崗實習研究做一些基礎性的工作，提高地理師范生頂崗實習的有效性。

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[2]羅敏.高等師范院校推行頂崗實習的實踐意義[J].廣西師范學院學報,2007(28):89～92.

[3]教育部文件.教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見[EB/OL].http://lawbaidu.com/,2007-07-05.

[4]黃家慶,郭李芢，何光耀.欽州學院開展“頂崗實習,置換培訓”的調(diào)查研究[J].欽州學院學報,2009,24(5):76～80.

[5]孫旭兒.高師院校師范生頂崗實習的學習支持服務研究[D].寧波:寧波大學,2012.

欽州學院)

本文系2012年廣西教師教育課題“新課程改革視野下地理科學專業(yè)師范生教學技能培養(yǎng)研究”(項目編號：2012JS064)。

申希兵(1981-)，男，山東沂水人，欽州學院資環(huán)學院副教授，研究方向：地理師范教育。