高校思想政治理論課教學(xué)吸引力強(qiáng)化策略分析

汪艾玲

高校思想政治理論課教學(xué)吸引力強(qiáng)化策略分析

汪艾玲

高校思想政治理論課是對(duì)高校院校學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)必不可少的科目。但目前由于受到多方面因素的影響，高校思想政治理論課的教學(xué)吸引力明顯不足，學(xué)生缺乏理論課的學(xué)習(xí)興致，使得教學(xué)效率不高。因此，對(duì)于如何強(qiáng)化高校思想政治理論課教學(xué)吸引力的研究，就成為高校教育研究的重要項(xiàng)目，通過(guò)分析問(wèn)題關(guān)鍵所在，并找出相對(duì)應(yīng)的解決策略，使高校思想政治理論課教學(xué)邁出一大步。

高校 思想政治理論課 教學(xué)吸引力 強(qiáng)化對(duì)策

一、高校思想政治理論課教學(xué)吸引力不足的原因

(一)高校院校對(duì)于思想政治理論課的重視程度不夠

為了能夠快速地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技術(shù)型人才，我國(guó)大多數(shù)的高校院?；径际且詫I(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)為主，而對(duì)于思想政治理論課這一類課程的重視程度不夠。因此，高校在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，往往使知識(shí)和技能課占據(jù)絕大部分的比重，而思想政治理論課每學(xué)期能夠安排的數(shù)量屈指可數(shù)，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核的時(shí)候，學(xué)生的思想道德品質(zhì)幾乎沒(méi)有在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出來(lái)，這就使得高校院校學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課沒(méi)有用處，也就不愿意去學(xué)習(xí)這門課程。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法老套

在多元化文化與先進(jìn)的信息技術(shù)沖擊面前，傳統(tǒng)的思想政治理論課已經(jīng)不能完全滿足高校院校學(xué)生的教學(xué)需求，然而，目前許多高校院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些陳舊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于思想政治教學(xué)的覆蓋不夠全面，使得課堂教學(xué)中難免存在漏洞，說(shuō)服力不足。

(三)教師整體素質(zhì)不高

課堂教學(xué)是否具有足夠的吸引力，是否能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很大程度上取決于教師的教學(xué)能力。而當(dāng)前高校院校對(duì)于授課教師的聘任太過(guò)隨意，對(duì)于教師的教學(xué)能力要求不夠嚴(yán)格，因此導(dǎo)致教師整體素質(zhì)不高，使得教學(xué)吸引力無(wú)法提升。

(四)學(xué)生個(gè)人缺乏接受教育的意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)所需要的人才，是具有專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良思想素質(zhì)等多種要素的全面型人才。然而，很多高校院校學(xué)生認(rèn)為自己接受高校教育，主要是想要掌握一門技術(shù)，能夠在將來(lái)步入社會(huì)后勝任某一崗位，因此，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能才是重點(diǎn)，思想政治理論課是可有可無(wú)的學(xué)科，因此不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在課堂上表現(xiàn)不夠積極。

二、高校思想政治理論課教學(xué)吸引力強(qiáng)化策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校思想政治理論課是高校院校培養(yǎng)人才必不可少的教學(xué)內(nèi)容，在教育工作的要求之下，高校院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到思想政治理論課教學(xué)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中將其作為工作重點(diǎn)。首先，要增加思想政治理論課在教學(xué)中的比重，以完整的知識(shí)體系來(lái)吸引學(xué)生。其次，要在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出這門課程的重要性，讓教師和學(xué)生都意識(shí)到思想政治理論課教學(xué)的重要性，從而付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

高校院校的思想政治理論的課程內(nèi)容并不是一直固定不變的，而是根據(jù)社會(huì)文化的發(fā)展而不斷豐富，因此，在高校院校的思想政治理論教學(xué)中，就必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和高校教學(xué)的需求而豐富其教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撜n程的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，意識(shí)到思想政治理論課程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。以更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，更貼近生活實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能提高思想政治理論課程的教學(xué)效率。

(三)提高教師教學(xué)能力

學(xué)生對(duì)于高校思想政治理論教學(xué)不感興趣的一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)能力不足，無(wú)法以豐富的專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生信服，以創(chuàng)新性的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。那么，為了強(qiáng)化高校思想政治理論的吸引力，就必須加大對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升其教學(xué)綜合實(shí)力。并且建立一支強(qiáng)大的思想政治理論課程教學(xué)隊(duì)伍，提升高校院校整體的教學(xué)水平，使高校思想政治理論課程教學(xué)根據(jù)吸引力和感染力，讓學(xué)生自愿主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

(四)優(yōu)化教學(xué)模式

新時(shí)期的教育教學(xué)工作對(duì)高校思想政治理論課程教學(xué)提出了新的要求，然而，目前還有許多高校院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊沿用過(guò)去的教學(xué)模式，教學(xué)模式與教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容不符，也是造成課堂吸引力不足的一大原因。因此，必須要優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)模式，一是可以以實(shí)際生活為案例，將教學(xué)與生活相融合，降低學(xué)生理解理論知識(shí)的難度。二是加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具

單一的文字形式的教材對(duì)于學(xué)生的吸引力不足，要想提高學(xué)生的思想政治理論課程學(xué)習(xí)興趣，就必須要運(yùn)用更為先進(jìn)、更為多樣化的教學(xué)工具。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種備受歡迎的教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課程學(xué)習(xí)的自由度更高，能夠隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果，并與其他學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的積極性，教學(xué)效率也得以明顯地提升。

[1]段小艷,竇金煥,戚紅蕾,李嘉燕,寇建宏,聶元會(huì).高職院校思想政治理論課的教學(xué)吸引力現(xiàn)狀探究——以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例[J].求知導(dǎo)刊,2016(05):24～25.

[2]王國(guó)棟,李剛,郝影利.大學(xué)生思想政治理論課學(xué)生逃課影響因素研究——以上海高職院校學(xué)生為例[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2015(02):135～137.

[3]張彩虹.高職院校提高思想政治理論課教學(xué)有效性的若干思考[J].科教文匯(上旬刊),2012(12):165～166.

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