陳月

摘要：教育學(xué)理論認(rèn)為，情感是師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中共同的動(dòng)力因素。教學(xué)過(guò)程不僅是解決“知與不知”這對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感的表達(dá)、傳遞和養(yǎng)成的過(guò)程。重視情感教育，促使學(xué)生形成積極情感狀態(tài)，使之對(duì)所獲取和使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著快樂(lè)感。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的情感教育。本文從傾注愛(ài)心，培養(yǎng)積極情感；尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；因材施教，體驗(yàn)成功快樂(lè)三方面入手，探討了英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施情感教育的途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-060-1

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)所持的態(tài)度及看法。情感對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有動(dòng)力或阻力作用。積極的情感可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；而消極的情感則會(huì)妨礙學(xué)生獲取語(yǔ)言輸入和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語(yǔ)言進(jìn)行有效的吸收和消化，妨礙語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。那么，教師在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育呢？筆者認(rèn)為可以采取以下幾項(xiàng)策略。

一、傾注愛(ài)心，培養(yǎng)積極情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！币虼?，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、信賴學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)和信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，真正做到“親其師，信其道”。教師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也能夠在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

例如，我在上9A Unit 2 Colours Reading The power of colours 公開(kāi)課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種顏色代表的情緒時(shí)，因?yàn)橐龑?dǎo)的不是很好，連續(xù)喊了幾位學(xué)生站回答都不是很好，因?yàn)槁?tīng)課的老師比較多，我很著急，也變得急躁、緊張。受到我情緒的影響，學(xué)生似乎害怕再回答錯(cuò)了，都變得很謹(jǐn)慎，舉手發(fā)言也沒(méi)有那么積極了，后面整節(jié)課的氣氛都很沉悶。上完課我反思這節(jié)課，心想，如果我在教育學(xué)生時(shí)富有情感，多多鼓勵(lì)學(xué)生，多注意自己的語(yǔ)氣、情緒，那么，學(xué)生會(huì)更加自信，師生間的關(guān)系會(huì)更融洽，學(xué)生在上課時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。也就是說(shuō)，一位英語(yǔ)教師在教學(xué)中，不僅要為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，而且要能正確運(yùn)用積極情感因素，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在愉快中進(jìn)行。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

受教育的最佳過(guò)程不僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是交流、影響、春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)的過(guò)程。什么樣的老師會(huì)讓學(xué)生一輩子感激，一輩子難以忘記？不是那些以刺激學(xué)生脆弱的心靈來(lái)促使他們“覺(jué)悟”的老師，而是那些關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師，是那些對(duì)學(xué)生哪怕是及其微小進(jìn)步都給予鼓勵(lì)的老師。

例如，在我剛工作那年，班上有一個(gè)學(xué)生叫劉敏，他英語(yǔ)成績(jī)一般。幾天課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子。英語(yǔ)成績(jī)不理想，主要是因?yàn)樗澩?，上課注意力不能集中。于是在后來(lái)的課堂中，我多次提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)想到效果還是不理想，還因?yàn)槲以谡n堂上多次公開(kāi)說(shuō)他上課注意力不集中而跟我鬧起了情緒。于是，在后來(lái)的教學(xué)中，我改變了態(tài)度。在提問(wèn)前，有時(shí)我會(huì)事先悄悄地告訴他我會(huì)請(qǐng)他回答一個(gè)問(wèn)題，讓他做好準(zhǔn)備；回答正確之后，我也會(huì)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我鼓勵(lì)所有學(xué)生課后多多向老師提問(wèn)題。一開(kāi)始他也不問(wèn)，因?yàn)樗X(jué)得自己的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，怕老師和同學(xué)會(huì)笑話他。我告訴他，不管問(wèn)題多少簡(jiǎn)單，不會(huì)的都要解決；只要你來(lái)提出問(wèn)題，老師都是歡迎你的。后來(lái)他嘗試著問(wèn)了幾次，我都會(huì)給他耐心地講解。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他有注意力不集中的表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)用眼神示意他。慢慢地，他改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于他本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)還好，這樣成績(jī)很容易就提高了。后來(lái)，到了初二初三，他再已不需要老師的提醒，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也上了一個(gè)臺(tái)階。

三、因材施教，體驗(yàn)成功快樂(lè)

1.教師改變應(yīng)教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)通過(guò)生活事例、資料圖片、實(shí)地參觀等使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的用途，使他們感到學(xué)英語(yǔ)是社會(huì)交往的需要。教師還可通過(guò)直觀、游戲、調(diào)查研究等生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣?？傊處煈?yīng)采取四個(gè)方面來(lái)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中的“意義學(xué)習(xí)”。一是使用情景教學(xué)，進(jìn)行意義操練；二是改變灌輸知識(shí)、講解枯燥語(yǔ)法的做法，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)內(nèi)容和情感色彩的整體理解與欣賞；三是重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。四是因材施教，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方法，以滿足不同層次和基礎(chǔ)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使不同程度的學(xué)生都有成就感，看到自己的進(jìn)步。注意反饋方式。慎用糾錯(cuò)，減少考試，多用正強(qiáng)化，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以減輕心理負(fù)擔(dān)和鼓勵(lì)自尊、自重。善于使用表情、聲調(diào)、身勢(shì)等表達(dá)感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。從而提高整體的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在講授新課時(shí)，把讀單詞、課文、較容易的練習(xí)及例句等留給學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，讓他們跳起來(lái)能摘到桃子。注意創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如“pair work”“group work”“role work”etc.，學(xué)生在主動(dòng)參與下，積極感知，愉快體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿足感和成功感，必然能產(chǎn)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。注重情感教育，有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，可以幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint