論美術教師的審美素養(yǎng)

陳珂

摘 要：美術教師的審美素養(yǎng)對美術教師和學生都有著重要的意義。在美術教育中，美術教師的審美素養(yǎng)是實施和落實美術教育的前提和保證。一方面，美育受到應試教育的限制，無法充分實現(xiàn)其個性化教學；另一方面，美育的特殊性決定了美術教師可以通過自身高層次的審美素養(yǎng)幫助學生提高審美趣味。這就要求美術教師努力提升審美素養(yǎng)以達到高水平的教學效果。針對提升審美素養(yǎng)提出了兩個重要的途徑：增強人文素質教育，主動進行審美實踐。

關鍵詞：美育；美術教師；審美素養(yǎng)；審美趣味

教育對人的發(fā)展和社會的發(fā)展起著積極的促進作用。美術教育作為教育中的一個類別，其根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。美術教育還可以豐富學生的想象力，加深學生對事物的理解力，增強個人的創(chuàng)造力。美術教育又是有效促進學生身心發(fā)展的一種形式，它的基本任務是提高學生的審美素養(yǎng)。

十八屆三中全會明確提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，把加強美育提到了前所未有的高度。貫徹落實好《意見》，需要從全局和戰(zhàn)略高度深刻認識學校美育工作的重要性，切實增強做好學校美育工作的責任感和使命感。《意見》強調要構建科學的學校美育課程體系，要以藝術課程為主體，各學科互相滲透融合，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，開設豐富優(yōu)質的美育課程?？梢?，美術教育不僅需要美術教師有專業(yè)的美術教育理論還需注意與其他學科相互滲透。這不僅對美術教師的教學同時還對美術教師的個人審美素養(yǎng)提出了高的要求。

一、關于審美素養(yǎng)的理論闡釋

審美素養(yǎng)即個人所擁有的審美意識、審美知識、審美能力三方面所積累起來的總和。審美素養(yǎng)有著感性化的成分，體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀以及個人的氣質和人生理想上。同時審美素養(yǎng)又具有理性層面的內容，包括對事物的評判能力和客觀的事實態(tài)度。審美意識是審美素養(yǎng)中最基礎的部分，只有具備審美意識才能有意識地發(fā)現(xiàn)美，以美的眼光觀察事物，具有美的意識才能以高層次的態(tài)度指導學生。審美知識是審美素養(yǎng)中的核心，它既是教師在藝術層面所擁有的專業(yè)技能和知識，同時也是教師對其他門類知識掌握的體現(xiàn)。審美能力是審美素養(yǎng)中的關鍵，審美能力決定了個人審美素養(yǎng)的層次。它既是理解能力又是創(chuàng)造能力，尤其在美術課堂教學中，審美能力的高低決定了教師能否將知識和技能認識，理解并且很好地傳達給學生。

所以，作為美術教育中的重要組成部分，美術教師不僅要有豐富的知識儲備，更應在課堂以外注重提升個人的審美素養(yǎng)，形成完善的知識結構，從而運用到美術教學中去。

二、提升美術教師審美素養(yǎng)的途經

對于學生來說，站在講臺上的教師往往是枯燥乏味的，他們按照提前安排好的內容和順序傳授知識技能，往往與學生沒有情感交流。甚至有些教師在課堂以外也的確是無趣的人，他們沒有自己的興趣愛好，這樣也就導致了他們的課堂缺乏互動性和創(chuàng)造力。那么為區(qū)別于其他科目，作為教師隊伍中的重要組成部分的美術教師，除了體現(xiàn)出不同于常規(guī)的語數(shù)外科目的教學方法以外，還需具備良好的、廣泛的興趣愛好，擁有自己的個性，對學生產生積極的影響。所以，要實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提高就需要有行之有效的途徑，具體是以下兩點。

（一）增強人文素質學習

人文素質即人文學科知識包括文、史、哲和藝術等在個人身上的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為人的氣質和修養(yǎng)等。美術教師要提高審美素養(yǎng)就需要有一定的知識儲備、文化修養(yǎng)和生活閱歷等。我們知道，美術鑒賞中通常有許多的名畫，而這些畫往往有豐富的歷史故事還蘊含著寓意。假如在課堂上學生問美術老師《文姬歸漢圖》表達什么意思，萬一教師回答不出來的話，容易使學生心目中教師的形象大打折扣。所以，美術教師必須增強人文素質的學習，僅僅只知道美術科目的知識是不夠的，要綜合學習，做到博覽群書。古今中外的實例證明，但凡在自己行業(yè)出眾的人才，在人文素質方面也有突出表現(xiàn)。蘇東坡、愛因斯坦等無一不是如此。通過對文學、哲學、歷史和藝術等方面的學習，提升教師的文化素養(yǎng)；通過對社會科學知識的學習，提升教師的科學素養(yǎng)。尤其是對美術教師而言，學習自然科學知識可以啟發(fā)理性思維。

（二）主動進行審美實踐

藝術是特殊的社會意識形態(tài)，審美實踐是一種較為特別的人類審美活動形態(tài)。審美實踐包括藝術審美實踐和日常審美實踐。藝術審美實踐以藝術作品作為主要審美對象，在藝術領域，各個藝術門類既相互聯(lián)系又各自獨立，而欣賞藝術作品時應考慮到藝術作品的共同性?，F(xiàn)在社會資訊這么發(fā)達，美術教師在平時應該多關注展覽訊息，經常去美術館、博物館欣賞真實的藝術作品，提高藝術欣賞力。追本溯源可知，詩歌、繪畫、音樂和舞蹈就是同源的，當欣賞《舞蹈》時，狂野奔放的畫風使欣賞者也仿佛進入到了一個歡樂的畫面中。美術教師不僅要有對于美術作品的審美能力，同時也要涉獵其他藝術門類，形成完整的藝術審美能力。日常審美實踐指的是在日常生活中，人們以美的眼光看待客觀事物的審美活動。英國諾丁漢特倫特大學社會學與傳播學教授邁克·費瑟斯通曾在1988年提出了“日常生活審美化”的概念，他認為應當將“生活轉換成藝術”，同時把“藝術轉換成生活”。我們知道藝術源于生活又高于生活，而生活中美的事物卻比藝術中的美要廣泛得多。南宋四大家之一的劉松年《四景山水圖卷》，描繪的就是四季變幻中山湖樓閣中士大夫的悠閑生活。美術教師應該善于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光，在日常中多注意積累美的素材，包括學校的一花一草、對生活環(huán)境的觀察、四季的變幻，都可以積累為創(chuàng)作素材，將之轉化為藝術作品。在欣賞與轉化的過程中，審美理解力和創(chuàng)造力就得到了提高。

美術教師從藝術審美實踐和生活審美實踐兩個方面拓寬審美視野提高審美素養(yǎng)的同時要立足于提高教學水平。隨著社會的發(fā)展，對于課程的個性化要求也越來越高，教師的教學水平影響了教學質量，較高的審美素養(yǎng)可以有助于教師拓寬教學思路，幫助學生更好地學習。endprint

三、美術教師審美素養(yǎng)的提高對教學的意義

教師的日常工作生活因為職業(yè)特性往往單調乏味，如果美術教師擁有很好的審美素養(yǎng)，職業(yè)幸福感也會大大提高。因此，美術教師審美素養(yǎng)的提升對于教學具有重要的意義。

首先，美術教師審美素養(yǎng)的提高拓寬了教師的教學視野。由于教師工作紛繁，重復的上課內容使教師容易產生職業(yè)倦怠感，對于上課沒有積極性，課程講授也缺乏動力。好的審美素養(yǎng)拓寬了教師的教育視野，在一定程度上幫助教師有目的地進行課堂探索。深厚的人文素質基礎使教師的教學理念不再受限于本專業(yè)，也不再局限于模式化的教學，而能做到取各科之長。從審美的角度看待教育、學生，發(fā)現(xiàn)人與人之間交流的美，使教育的過程不是一個單程輸出的枯燥過程，而是具有良性互動交流的審美活動。

其次，美術教師審美素養(yǎng)的提高啟發(fā)了學生的認知。學生的審美能力受到教師的影響，有文化底蘊的教師不會單從一個方面教導學生學習，具有較高的審美素養(yǎng)使教師在教學時通常會從具體的審美知識入手。應試教育背景下學校實行的教育模式容易使學生的思維受到局限，獲取知識的途徑也減少。美術課上，豐富的審美活動引導學生脫離局限思維，用心去感受和體會美。比如，中國傳統(tǒng)繪畫通常講究意境、氣韻生動，在欣賞中國傳統(tǒng)繪畫時，單看畫作本身有時是單調的，而結合中國傳統(tǒng)文化以及中國人的思維方式去欣賞畫作就能得到意想不到的體驗。如果一位美術教師缺乏這方面的素養(yǎng)，沒有很好的知識積累，就無法合理引導學生往意境的方面思考。教師擁有的豐富知識還可以為學生解答疑惑，引導學生將具體的情感體驗和審美知識結合，體會到審美對象的意境。

最后，美術教師審美素養(yǎng)的提高有助于學生提升自己的審美趣味。梁啟超曾指出：“人生在幼年青年期，趣味最濃的，成天價亂碰亂迸，若不引他到高等趣味的路上，他們便非流入下等趣味不可?！币馑际钦f，個人的審美趣味在幼年青年時期最為濃厚，如果不引他向高等趣味培養(yǎng)，就會流入低級趣味中。通常情況下，頻繁地接觸較高審美價值的對象的人往往會生成良好的審美趣味。而學生的審美趣味的培養(yǎng)除了受到家庭影響外又經常是受到教師的影響。高層次的審美素養(yǎng)使教師在美育教學過程中有更多的審美選擇，可以循序漸進地豐富和發(fā)展學生的審美趣味，帶領學生走向高雅的審美生活。

四、結語

隨著社會經濟的發(fā)展，人才競爭中越來越強調綜合素質。教師不僅要有思想品德素質、較好的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質，還應具備良好的審美素養(yǎng)。馬克思曾說過：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，那么你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”教師是人類靈魂的工程師，教師的質量影響到學生的質量。教師對學生的影響是長久的，教師的審美素養(yǎng)表現(xiàn)在教師的興趣愛好、儀態(tài)風度、生活品味上，依托于后天的教育積累和完善自身的審美實踐活動，又體現(xiàn)在日常的美術教學活動中，而教學的效果就直接影響了學生的發(fā)展。良好的審美素養(yǎng)是美術教師教學創(chuàng)造力的來源，更對美術教師有著重要的意義。

參考文獻：

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[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1956：155.

作者單位：

首都師范大學教育學院endprint