王超

摘要：古典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿學生語文學習的整個過程，然而許多學生在學習古典文化時，沒有樹立正確學習心理，缺少必要常識，導致古典文化素養(yǎng)不達標。本文提出，應當通過加強教師自身文化水平建設，完善語文課本素材，鼓勵學生課外學習等方式提升學生古典文化素養(yǎng)。

關鍵詞：古典文化；素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、引言

語文素養(yǎng)的內涵十分豐富，古典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿學生語文學習的全過程，具備系統(tǒng)性、衍生性的特點。深厚的古典文化素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成，學生通過學習優(yōu)秀的中國古代文化，能夠接觸到中國傳統(tǒng)習俗，了解本國文化的起源于發(fā)展，從而對傳統(tǒng)文化產生認可，提升自身文化水平的同時，也能夠推動優(yōu)秀文化的傳播過程。

二、學生古典文化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）樹立錯誤的學習心理

對于絕大多數(shù)學生來說，學習語文，尤其是學習文言文與古代詩歌，主要目的是為了提升考試分數(shù)，缺少學習興趣。生活在現(xiàn)代社會的學生更容易對流行的網絡文化以及快餐文化感興趣，對古典晦澀難懂的文學知識存在抵觸心理，甚至認為學習古代文化對于生活在現(xiàn)代社會的我們而言沒有作用。在教學過程中，許多語文老師也是重點強調詩詞的情感以及相關考點內容，這導致學生樹立了錯誤的古典文化學習心理。一方面導致了學生的古典文化素養(yǎng)較差，缺乏主動挖掘古典詩詞情感內涵的能力，另一方面，學生也沒有建立良好的學習動機與學習方式，面對長篇文言文課文，習慣于翻看參考書上的白話譯文而非自行翻譯理解。

（二）缺少古典文化常識

許多學生在學習古代詩歌以及經典文言文時，表現(xiàn)出對古代傳統(tǒng)文化較薄弱的理解認識能力。一方面，鮮有學生的家庭教育會涉及到古代文化教育，學生從小缺少學習古代文化知識的渠道；另一方面，許多老師自身的古典文化素養(yǎng)較低，無法在課堂上給學生必要的指導與參考。尤其是對于許多中學學生來說，古典文化學習僅停留在小學階段的古詩背誦時期，而大部分的經典文言文都與時代歷史背景息息相關，缺乏相應的歷史常識導致學生難以理解文章含義。如在學習赤壁懷古一文時，就需要學生了解蘇軾的詩詞風格以及三國時期的典型社會背景以及人物關系，但是有些學生甚至不知道三國時期有哪些國家，哪些人物，更是無法理解詩詞背后的深刻含義，缺少古典文化常識導致學生很難通過按部就班的學習提高古典文化素養(yǎng)。

（三）缺少合適的古典文化書籍文章

對于大部分學生來說，能夠接觸到的古典文化文章數(shù)量有限，主要局限在課本以及相關教輔書上，很少主動尋找經典的古代文化文章。中國傳統(tǒng)文化中擁有眾多的經典書籍，如詩經，孫子兵法等，但僅有少量的文章被選擇列入教科書，缺乏連貫性與傳遞性，學生難以對經典的古代文學內容展開連續(xù)性的學習，從而降低了學習效率，不利于古典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、提高學生古典文化素養(yǎng)培養(yǎng)效率對策分析

（一）完善現(xiàn)有語文課本內容

對于學生而言，接受古典文化教育的主要場所仍然是課堂，通過學習課本文章樹立正確的古典文化認知觀念，提高古典傳統(tǒng)文化素養(yǎng)常識。因此，完善現(xiàn)有的語文課本內容，為學生提供更加豐富的古典文章素材選擇十分重要。一方面，可以通過推出額外的古典文化教材開展專項課堂訓練，從四書五經、唐詩宋詞中挑選不同風格的文章詩篇供學生選擇學習，全面涉及到天文歷法、山川地理常識、樂器旋律以及宮廷官府等各種內容，通過跨時代，跨風格的文言文與詩歌來擴大學生的知識面，激發(fā)學習動力；另一方面，教師應當加強對學生選擇的教輔系列參考書籍的控制，避免參考書籍上出現(xiàn)過多整篇文章翻譯內容[1]。

（二）轉變教學方式

轉變教學方式，積極引導學生自主學習古典文化，樹立學習興趣，才能夠提高培養(yǎng)學生古典文化素養(yǎng)的效率。一方面，教師應當以課堂為主要陣地，鼓勵學生利用課堂時間積累更多古代常用詞匯以及社會文化常識，發(fā)揮學生的主導優(yōu)勢，從學生學習古典文化的各種心理入手，激發(fā)學習興趣。如在教案設計時，通過開展古典文學知識擂臺賽、辯論賽等方式將文章內容與趣味活動相結合，讓學生在輕松有趣的氛圍中不知不覺學習到知識點，加深對古典文化基礎知識的認識與理解，從而逐步提高古典文化素養(yǎng)，此外，教師也應該積極利用多媒體設備，通過經典視頻，音頻以及圖片等形式進行教學，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學活動。另一方面，語文老師自身也要提升其古典文化素養(yǎng)，進行古典文學素材積累，從而為學生帶來良好的課堂體驗[2]。

（三）鼓勵學生課外古典文化學習

課堂是學生學習中國古典文化，積累古典素材的主要陣地，而課外的學習也同樣重要。一方面，學生需要在老師的引導下樹立正確的古典文化學習意識，減少對古典文章的排斥，提高閱讀興趣，品味古典詩歌中的美感與情感色彩，從而在課余時間主動閱讀更多的古典詩歌以及古典名著，提高傳統(tǒng)文化知識儲備。另一方面，學生也可以通過參觀歷史博物館以及游覽古代名勝景點的形式加強對某一特定年代、地點的歷史文化學習，在尋找地方文化的實踐過程中對歷史產生認同感與敬畏感，在潛移默化中提高古典文化素養(yǎng)。此外，開展古典文化相關的校園演講、詩詞創(chuàng)作比賽等活動也能夠為學生課外學習古典文化知識提供良好的平臺，學生的古典文化積累與運用都會得到提高。

四、結論

鼓勵學生學習古典文化，提高古典文化素養(yǎng)對于傳承中國傳統(tǒng)文化有重要意義。學生古典文化素養(yǎng)的提高需要通過日積月累的學習與運用。教師應當重視課堂上對學生古典文化知識的教授，也應該努力為學生提供良好的學習氛圍，提高學生自主學習文言文與詩歌的興趣，學生只有在課堂上進行古典知識的積累并積極運用到課外的學習與生活中來，才能夠體會古典文化的美感與樂趣，從而提高自身古典文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐敏.如何提高中職學生古代文化素養(yǎng)--中職文言文教學策略探討[J].宿州教育學院學報，2016，19（4）：140-141.

[2]鄧偉.以古典詩歌來陶冶學生的情操，提高學生的文化素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（10）.endprint