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      網(wǎng)絡(luò),讓溝通無界限——運用網(wǎng)絡(luò)搭建小學(xué)班主任家長溝通途徑的實踐探討

      2017-12-04 00:06:19董立爽
      神州·上旬刊 2017年11期
      關(guān)鍵詞:家校溝通小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)

      董立爽

      摘要:在信息技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)儼然已成為當(dāng)今社會,學(xué)校與學(xué)生家庭溝通最重要的渠道。對此,作為小學(xué)班主任,也應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用,如此方能消除與學(xué)生家庭之間的溝通障礙,進而通過對家校互動效果的提升來切實體現(xiàn)良好的教學(xué)水平。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);小學(xué)班主任;家校溝通

      現(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)不僅深入到了人們生活中的各個層面。且相較于傳統(tǒng)面對面的交流方式,利用平臺溝通似乎也成為了時下人們最喜聞樂見的溝通方式。此外,借助高度開放的網(wǎng)絡(luò)空間,越來越多的人也逐漸喜歡上了這種可隨意表達自身觀點的方式。對此,構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的家校溝通途徑也應(yīng)成為每一名德育教育工作者應(yīng)當(dāng)思考與關(guān)心的問題,而若能積極利用網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通橋梁,則更有利于實現(xiàn)家校之間的友好互動,繼而可促進學(xué)生教育問題的良好解決。

      一、吸收家長意見,增強網(wǎng)絡(luò)溝通效果

      積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,可讓小學(xué)班主任及時獲取家長意見。而相應(yīng)地,家長亦能通過該渠道參與到家校的互訪工作中。而若在此過程中,教師仍是依憑自身的直觀意識,那么勢必會讓家校溝通陷入兩難的局面,甚至可能對各個角色之間的關(guān)系到來嚴(yán)重影響,進而使得教學(xué)環(huán)境遭到破壞。對此,采用網(wǎng)絡(luò)溝通的方式,教師不僅能及時獲取到家長需求,且能進一步探知學(xué)生家長的內(nèi)心世界,包括家長希望孩子在學(xué)校中能可獲得怎樣的成長以及對當(dāng)前的教育有著怎樣的要求與顧慮等。當(dāng)然,針對以上工作,均需班主任積極、主動地去履行,既不能讓溝通工作陷入盲目性,亦不能對問題聽之任之,否則不僅將破壞網(wǎng)絡(luò)溝通的初衷,甚至容易得到適得其反的效果。

      此外,由于利用傳統(tǒng)的溝通渠道,并無法給家長提供實名制或非實名制這一選項,以至于部分學(xué)生家長在與教師溝通過程中,總是顯得顧慮良多。而利用網(wǎng)絡(luò)渠道展開家校之間的溝通,家長便可采取匿名的方式,如此既不用顧慮自身信息的外泄,又能起到良好的溝通效果。尤其是當(dāng)孩子處于臨考階段時,在此階段中,教師本該隨時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),然而鑒于家校之間的溝通障礙,使得許多家長認(rèn)為沒有實際價值卻能反映學(xué)生內(nèi)心需求的信息因家校之間的溝通障礙而被忽略。對此,若班主任能及時利用網(wǎng)絡(luò)途徑展開與學(xué)生家庭的細致交流,放有助于盡早發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

      二、制定網(wǎng)絡(luò)溝通方案,促進班主任與家長溝通

      班主任在利用網(wǎng)絡(luò)途徑展開家校溝通工作時,應(yīng)切忌陷入盲目溝通的困境。對此,在實際的溝通工作開展前,教師應(yīng)首先制定一份網(wǎng)絡(luò)溝通方案。對于有條件能可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通的家庭,教師的溝通要務(wù)主要應(yīng)集中于打消家長的顧慮之上。而針對不具備上網(wǎng)條件或能力的家庭,也應(yīng)選擇其他溝通方式,而非就此忽略??傊?,積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),方有利于增強學(xué)校與學(xué)生家庭之間的互動性,并在享受網(wǎng)絡(luò)溝通帶來的便捷性同時推動學(xué)校教育工作的開展。

      三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)交流方式,保證班級氛圍和諧與融洽

      在如今這種智能手機與互聯(lián)網(wǎng)全方位覆蓋的現(xiàn)代社會,越來越多的人也開始熱衷于通過微博、微信交流,加之其操作便利、便捷,而廣受現(xiàn)代社會人們的青睞與好評。對此,小學(xué)班主任教師亦可充分利用該渠道,以構(gòu)建起基于網(wǎng)絡(luò)世界的家校溝通“高鐵時代”。如利用微博、微信、教師可將學(xué)生的實時學(xué)習(xí)畫面反饋給學(xué)生父母,而父母也能將孩子的近期學(xué)習(xí)狀態(tài)及時告知班主任,如此不僅能滿足家長的“視察”需求,且同時也能讓學(xué)生家長亦參與到班級的管理工作中,以此使得班級亦能融合學(xué)生家庭的氛圍,從而保證了班級氣氛的和諧與融洽。

      四、拓展溝通途徑,提升班主任與家長的互動效果

      傳統(tǒng)的家校溝通,大多是家長主動聯(lián)系學(xué)生班主任或是班主任以電話的方式訪問家庭。然而經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),這樣的互動場面及方式,往往是成績拔尖的學(xué)生家長愿意積極、主動的與班主任溝通,而淘氣、成績不佳或是本身經(jīng)濟條件較為困難的家庭則鮮少主動與班主任聯(lián)系,與此同時,絕大多數(shù)的學(xué)生父母均不愿意主動參與學(xué)校組織的各類活動。此外,由于受時間、空間等各方面因素影響,致使學(xué)校即便開展任何活動,均會有家長因故缺席,這便進一步限制了家?;拥挠行?。對此,若能借助QQ、微信等時下最流行的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,不僅能打破時間與空間的限制,讓家長能隨時隨地參與其中,又能幫助學(xué)生家長及時獲取學(xué)生在學(xué)校中的各方面情況,如此不僅有利于家?;拥牧己脤崿F(xiàn),且能進一步強化教育的效率與效果。

      五、搭建溝通平臺,推動學(xué)校教育發(fā)展

      傳統(tǒng)的家校溝通,通常是指班主任與學(xué)生父母的溝通,而學(xué)生則至多扮演著旁觀者的角色,僅是在教師與其父母交流之余偶爾接受下來自雙方的教育與批評。而在日常學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也常礙于教師威嚴(yán)而將自身的許多想法埋藏心底,久而久之,則極易導(dǎo)致學(xué)生心理問題的滋生。對此,若班主任能積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生亦能分享自身的成長經(jīng)歷,將對學(xué)生成長大有助益。

      六、提高家庭教育能力,強化家?;?/p>

      傳統(tǒng)家庭在面對孩子的教育問題時,通常是以自身的主觀概念來對孩子予以指導(dǎo)。而傳統(tǒng)概念下的家校溝通,大多也僅是教師與家長在電話中的交流而無法過多的深入,以至于家校交流的科學(xué)性亦難以得到有效保障。對此,若能積極構(gòu)建出基于網(wǎng)絡(luò)的家長溝通平臺,如QQ、微信,則能為教師向家庭宣傳教育心得提供方便。與此同時,積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺,教師還可選擇合理的時機來組織學(xué)生家長開展關(guān)于學(xué)生教育問題的討論會,如此不僅有利于孩子教育問題的解決,且能同時提升家校互動的效果,從而維護學(xué)生的全面成長。

      總之,在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會,網(wǎng)絡(luò)儼然已成為人們?nèi)粘I钪胁豢色@取的重要工具。對此,小學(xué)班主任亦當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用給予足夠重視,進而積極利用網(wǎng)路搭建起與家庭之間的溝通的良好平臺,如此方有利于教學(xué)效果的提升,進而在家校的共同努力下,來為學(xué)生成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。

      參考文獻:

      [1]陳水飛.搭建班主任與家長溝通合作的平臺[J].珠江教育論壇,2013(3):76-78.

      [2]許瓏?yán)_.小學(xué)班主任與家長溝通問題研究[D].延邊大學(xué),2016.

      [3]趙彬.信息化時代班主任信息溝通模式探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師,2013(S2):70-70.

      [4]達秀蘭.班主任與家長溝通的“五心”——談新形勢下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)班主任與家長有效溝通的方式與策略的研究[J].新課程:上,2016(8):27-27.endprint

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