劉雅軍

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內(nèi)容。教育要從小做起，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；對策

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的審美，不應(yīng)僅僅局限于陶冶情操，更可以豐富學(xué)生對美的追求。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的審美，不斷讓學(xué)生形成對美的意識，對自己身邊的事有更深刻的了解。審美的培養(yǎng)，讓學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)在的生活節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對美的追求和理解，讓學(xué)生樹立正確的人生姿態(tài)，端正學(xué)生對美的態(tài)度，為學(xué)生追求更美好的生活做鋪墊。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新帶來了新一輪的春天，拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，小學(xué)生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容通過動畫、聲音以及動態(tài)圖片的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來的主動積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識信息的同時培養(yǎng)自己的審美情趣。

比如在教授學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)“一年四季”之時，教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對繪畫作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內(nèi)涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧

2.發(fā)揮生活化教學(xué)魅力

“藝術(shù)來源于生活”。繪畫作為藝術(shù)的一種形式之一，也是人們在日常生活中對于美的體驗(yàn)的刻畫和表達(dá)。而美術(shù)的學(xué)習(xí)，其最終的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并將其運(yùn)用到生活中，成為一個能時刻感受到生活的美的人。因此，生活化教學(xué)對于美術(shù)教學(xué)有著極其重要的推動作用。教師如果能善于利用生活中小細(xì)節(jié)，從生活化的教學(xué)中入手，開拓學(xué)生對于美的理解和感悟，那么教學(xué)效率可以得到大大的提高。對于學(xué)生來說，生活化的教學(xué)方式不僅僅可以講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化通俗化的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生更易于理解和接受；同時，也能夠幫助學(xué)生將審美能力運(yùn)用到實(shí)踐生活中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

比如說，筆者在一次教學(xué)課堂上向?qū)W生展示出了幾條漂亮的小金魚。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察和談?wù)?，“魚兒有哪幾種形狀呢？”、“魚兒身上的花紋像什么”之類的問題。筆者盡量引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度對學(xué)生進(jìn)行審美，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門的答案。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美的習(xí)慣和能力，是對審美能力提高的有效保證。

3.注重學(xué)生情趣發(fā)展

情趣是在美術(shù)教學(xué)情感化、審美化的發(fā)展趨勢中衍生出來的。單調(diào)的美術(shù)知識與枯燥的技能訓(xùn)練是美術(shù)教學(xué)中難以克服的弊端?？贪?、機(jī)械的教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去對美術(shù)的興趣，產(chǎn)生逆反心理。教師運(yùn)用情趣化的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，提高審美教育中的情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)，使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

以《春天在哪里》教學(xué)為例，教師可以先播放一段歌曲《春天在哪里》，同時展示畫有飛翔的小鳥、盛開的花朵、藍(lán)天、白云、綠草、田野的繪畫作品，使學(xué)生先獲得聽覺和視覺上的美感。在歡快的歌聲中，教師和學(xué)生進(jìn)入了春天的氛圍。然后，教師可以問學(xué)生：“春天在每一個小朋友的眼睛里，你們眼睛里的春天是什么樣子的？把你們眼中的春天用最美麗的色彩描繪出來吧?！苯處熯€可以拿出一幅殘缺的春天圖畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫面補(bǔ)充完整。在這樣的課堂中，學(xué)生有自由的空間充分發(fā)揮自己的想象力，這既鍛煉了學(xué)生動手繪畫的技能，又體現(xiàn)了審美教育中的情趣特征。教師可以通過將視覺、聽覺、動手能力、思維拓展等方面因素融為一體，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中提高繪畫能力和審美能力。美術(shù)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)情趣和美的屬性，使學(xué)生在美的氛圍中得到藝術(shù)熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名著

實(shí)踐是認(rèn)識世界和改造世界的最佳途徑。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力。如，教師可以組織學(xué)生走近生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)景實(shí)物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)美的欲望。教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行實(shí)踐，讓大自然給學(xué)生帶來視覺上和心靈上的沖擊。同時，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的世界中仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象力，用畫筆將世界的美妙表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的繪畫技巧和審美能力的目的。

名作欣賞也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑之一。學(xué)生的審美能力因個體差異而有所不同，不同學(xué)生審美能力培養(yǎng)的難度也不盡相同。名家的經(jīng)典作品是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、提高審美能力的最好素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作品中的美，幫助學(xué)生了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中了解思想美、自然美和藝術(shù)美，感知作者在藝術(shù)創(chuàng)作過程中對美的追求和審美情趣的流露。鑒賞名家經(jīng)典作品，能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美的感受力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的審美境界。

結(jié)語：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生美的理解和欣賞的重要學(xué)科，同時，也能對學(xué)生的品行操守、人生智慧等方面產(chǎn)生重要影響。因此，如何更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真對待的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

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