吳 昊 呂 丹

分析地方綜合性大學(xué)實踐教育基地建設(shè)的作用及完善策略研究

吳 昊 呂 丹

在任何地區(qū)的綜合性大學(xué)都是受到社會廣泛關(guān)注的人才培養(yǎng)教育機構(gòu)，而實踐教育基地的建設(shè)具有跨時代的重要作用，不僅對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟支持具有貢獻(xiàn)，同樣也是促進人才培養(yǎng)與輸出的主要方式。本文分析了地方綜合性大學(xué)實踐教育基地建設(shè)的作用，提出關(guān)于地方綜合性大學(xué)實踐教育基地的完善策略。

教育基地 高校教育 設(shè)施完善

一、地方綜合性大學(xué)實踐教育基地建設(shè)的作用

（一）推進學(xué)生專業(yè)實踐能力

從部分高校推進教育基地建設(shè)的過程中，能夠看到實踐型教育基地在教學(xué)模式與實踐能力上的優(yōu)勢。高校學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的部分理論知識與專業(yè)技能可以在教育基地完成實踐，增強了實際操作能力，同時也提升了根本的就業(yè)能力，而對于就業(yè)能力的提升，就是為學(xué)生打開了全新的學(xué)習(xí)方式與出路。那么也體現(xiàn)出地方綜合性大學(xué)在建設(shè)教育基地的過程中，必然能夠提升各個專業(yè)中的實踐能力提升。

（二）提升不同學(xué)科間的互動促進

在地方性綜合大學(xué)的專業(yè)選擇和安排上實際已經(jīng)非常飽滿，但是各個專業(yè)間的跨度也很大，那么對于本專業(yè)學(xué)生希望能夠選修其他專業(yè)的內(nèi)容，促進本專業(yè)與其他專業(yè)的融會貫通，就需要實踐型教育基地的促進作用。在這一模式中，學(xué)生可以互通有無，同時在模型相互關(guān)聯(lián)的專業(yè)中得到知識累加形成良好的合作模式。不僅促進了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主動性和積極性，也同時提升了對于日后工作中的合作能力提升。

二、地方綜合性大學(xué)實踐教育基地的完善策略

（一）優(yōu)化拓展新型的教學(xué)模式

新時期的教學(xué)理念將實踐教育基地的目標(biāo)重新定位，將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型目標(biāo)為教學(xué)目的，而依據(jù)社會發(fā)展的必然需求為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上當(dāng)注重實踐內(nèi)容的豐富。同時對于不同專業(yè)學(xué)科的技術(shù)領(lǐng)域要有所加強和拓展，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。那么在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上可以進行交叉學(xué)科的同步綜合性內(nèi)容拓展。在不同專業(yè)的交叉型教學(xué)內(nèi)容的開展，一方面可以提升學(xué)生就業(yè)能力的多方面需求，同時也可以節(jié)省相應(yīng)的師資教學(xué)力量。另一方面，也能夠促進地方綜合性大學(xué)在理論研究方向上的綜合能力提升，為學(xué)生提供更為全面的綜合素質(zhì)教育。從完善實踐教育基地教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮出地方綜合性大學(xué)教學(xué)能力，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）邀請優(yōu)秀企業(yè)參加教學(xué)規(guī)劃

以就業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，需要根據(jù)市場變化和社會需求作為辦學(xué)基礎(chǔ)，那么在實踐教育基地的完善過程中，必然不能缺少企業(yè)的支持和引導(dǎo)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持良好溝通，無論在技術(shù)領(lǐng)域還是在應(yīng)用方向上，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)實踐的最終目標(biāo)進行教學(xué)規(guī)劃。其次，在課程內(nèi)容的設(shè)置與選擇上，即便高校具備絕對的理論基礎(chǔ)和條件優(yōu)勢，但從企業(yè)有人角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)遵循企業(yè)發(fā)展的客觀需求，那么就要邀請企業(yè)代表作為指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的引領(lǐng)，同時為校方提供意見和參考。最后，在雙方互通促進的作用下，以實踐教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教育基地，應(yīng)當(dāng)具備完善的教學(xué)體系。而企業(yè)規(guī)劃的具有針對性的教學(xué)內(nèi)容是值得借鑒與學(xué)習(xí)的方向。在得到最終的雙贏目標(biāo)中，促進雙方合作為學(xué)生開辟就業(yè)綠色通道，是完善教育模式的核心。

（三）商業(yè)化促動的實踐模式雛形

實踐教育領(lǐng)域的拓展方向也是完善教學(xué)模式的重要規(guī)劃，在這一部分我國多數(shù)高校均有嘗試，以實踐目標(biāo)為教學(xué)模式的商業(yè)化促進，綜合性大學(xué)具備先天優(yōu)勢和條件。假設(shè)在校方支持下開辦校內(nèi)實驗型商業(yè)模式，可以組建多專業(yè)學(xué)科的共同合作，在對其進行商業(yè)模式的促進中，可以發(fā)揮出各專業(yè)的優(yōu)勢。而最終形成的商業(yè)模式也將成為實踐教育基地中，具有實際教學(xué)意義的有效方式。學(xué)生在接近于真實企業(yè)模式的運營過程中，技術(shù)專業(yè)可以通過生產(chǎn)環(huán)節(jié)完善專業(yè)技能，商學(xué)專業(yè)可以從市場化的角度對實踐模式進行研究和學(xué)習(xí)，設(shè)計類專業(yè)也可以通過實踐內(nèi)容進行商業(yè)化的包裝和宣傳。那么在多學(xué)科專業(yè)的共同促進下，將為實踐教育基地提供新型的教育模式與發(fā)展空間。

（四）政府和社會資源的支持與共享

應(yīng)當(dāng)明確的是實踐教育基地是為社會培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，而地方綜合性大學(xué)首先是為當(dāng)?shù)卣鞒隹蒲胸暙I(xiàn)與綜合素質(zhì)人才輸出。在兩點重要指標(biāo)與基礎(chǔ)上，發(fā)展完善其實踐教育基地的各項基礎(chǔ)設(shè)施與現(xiàn)代化教學(xué)工具和實踐應(yīng)用工具，都需要一定的經(jīng)濟支持，那么當(dāng)?shù)卣矐?yīng)當(dāng)以繁榮經(jīng)濟政策的導(dǎo)向，對綜合性大學(xué)提供必要的經(jīng)濟支持。而更為重要的是獲得一定的社會資源，當(dāng)部分社會資源融入到實踐教育基地的建設(shè)中，必然能夠打開教學(xué)模式的封閉性，從汲取不同資源和支持中得到廣泛發(fā)展，從而促進基本的教學(xué)資料完善。而在社會資源的索取中，綜合性大學(xué)也可以進行一定的回報，從科研項目的研究成果中為重點社會體系提供技術(shù)支持，作為長期合作共同發(fā)展的基礎(chǔ)。

[1]許曉冬,孫曉程,李秀蘭,董姝妍．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教育基地建設(shè)研究[J]．高等財經(jīng)教育研究,2016(02):126～127．

（作者單位：黑河學(xué)院）

本文系黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目《地方綜合性大學(xué)實踐教育基地的建設(shè)與實踐研究》課題中成果（課題編號：XJG201638）。

吳昊（1980-），女，漢族，山東梁山人，本科，助理研究員，研究方向：高等教育研究。