吳燕慧
思想政治課對(duì)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)淺談
吳燕慧
中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是身心健康和全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也是思想政治課的重要組成部分。如今許多教師并沒有真正理解——思想政治課程對(duì)于提高學(xué)生非智力因素的重要性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育模式,教學(xué)方式太過單一和守舊。針對(duì)這樣的問題,本文采用理論聯(lián)系實(shí)際,文獻(xiàn)綜合等方法,淺談當(dāng)前中學(xué)生在非智力方面存在的諸多問題,并深入的分析了其產(chǎn)生的原因,提出了一些行之有效的改進(jìn)策略。
思想政治課 非智力因素
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和注重人的情感以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng),追求學(xué)生的身心健康及和諧,以中學(xué)生的文化知識(shí)考察為基礎(chǔ),更加注重對(duì)中學(xué)生綜合能力、價(jià)值取向、個(gè)人素質(zhì)等方面的考察。在政治課教學(xué)活動(dòng)中,許多教育者卻忽略對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),他們只注重考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累、思維模式的訓(xùn)練以及采用什么方法去解開謎題。面對(duì)當(dāng)今的教育改革,思想政治課對(duì)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)就顯得格外的重要。
(一)“思想政治課”和“非智力因素”概念
1、思想政治課的內(nèi)涵
思想政治課,簡(jiǎn)單地說就是一種服務(wù)于國家政治意識(shí)形態(tài),以促進(jìn)其公民身心健康發(fā)展、進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定為目的,對(duì)其公民的思想進(jìn)行塑造的一門專門性課程。它以全面、周到、實(shí)用的視角對(duì)社會(huì)主義公民進(jìn)行的思想教育、素質(zhì)教育,提供了許多科教人文知識(shí),對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)教育意義非常。因此,思想政治課程具有其它課程無法取代的獨(dú)特地位,是中學(xué)思想品德教育的核心。
2、非智力因素的內(nèi)涵
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜又艱難的過程。隨著新課改的提出,教育越來越注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)要“以人為本”為核心,突出素質(zhì)教育的重要性。目前我國的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,必須加大課程的改革步伐。不僅要提高學(xué)生的智力而且更要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)固然重要,但是學(xué)生高尚的人格和健康向上的價(jià)值觀更值得教育者們?nèi)リP(guān)注。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情感、意志、性格等因素,主要有動(dòng)力、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。
(二)非智力因素在思想政治教育中的價(jià)值效應(yīng)
1、非智力因素是思想政治課的有機(jī)構(gòu)成部分
思想政治課與非智力因素是相互作用的關(guān)系。首先,學(xué)生如果有良好的非智力因素,它會(huì)促進(jìn)思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開,同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的心態(tài)。其次,在思想政治課程的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中,會(huì)對(duì)學(xué)生的非智力因素提出相應(yīng)的要求,這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的提高。最后,學(xué)生良好的非智力因素推動(dòng)思想政治課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,使學(xué)生向著積極主動(dòng)、克服困難、堅(jiān)持到底的品質(zhì)發(fā)展,并且對(duì)中學(xué)生的情感教育、價(jià)值觀教育、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、興趣養(yǎng)成以及意志力的訓(xùn)練都是一以貫之的。
2、非智力因素的提高是思想政治課的教學(xué)目的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀,培養(yǎng)出全能型的人才。當(dāng)前大部分學(xué)生不喜歡政治課,老師在教給學(xué)生知識(shí)、拓展他們自己能力的時(shí)候,應(yīng)該注意激發(fā)其堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)其高尚的道德情操。思想政治課程教育又被稱為思想品德教育,可以簡(jiǎn)稱為“德育”。由于課程的特殊性,所以它主要針對(duì)中學(xué)生的思想進(jìn)步、情感融入、道德升華展開,以中學(xué)生情感態(tài)度、意志力、動(dòng)機(jī)興趣等為主要內(nèi)容。中學(xué)思想政治課教育指向性更強(qiáng)、針對(duì)性更高,是突破新課改要求的首要陣地,是提高中學(xué)生非智力因素并且促進(jìn)其發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng),是非智力因素培養(yǎng)的核心,這決定了思想政治課的課程性質(zhì),必須以非智力因素的培養(yǎng)提高為教學(xué)目的。
(一)學(xué)生對(duì)政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今思想政治課教材修改幅度大,老師們的教育觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。同時(shí),大部分學(xué)生認(rèn)為在思想政治課這門課程中,沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí),考試時(shí)背一背就可以了。如今的中學(xué)生都不太重視對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí),從我實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷來說,我們都切身體會(huì)到了思想政治課程的困境以及位置的尷尬,還有思想政治課老師們的艱苦和辛勞??偠灾T多因素導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)政治課程缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
(二)缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān),中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征是現(xiàn)實(shí)性。有的是為了找到一個(gè)好工作,有一個(gè)穩(wěn)定的收入;有的是為上一所好的大學(xué),繼續(xù)深造自己;對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同情況,應(yīng)從實(shí)際情況考慮,給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)和最大的支持。依據(jù)中學(xué)生群體的具體狀況,其學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出這些特點(diǎn):初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的整體發(fā)展水平相對(duì)較低,但卻是個(gè)體身心發(fā)展的突變期,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不穩(wěn)定;初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展更為明顯,但是兩極分化隨著年級(jí)的增高而更為嚴(yán)重。
(三)情感意識(shí)淺薄,缺乏融洽的師生關(guān)系
受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重,教師高高在上,學(xué)生只能心悅誠服的被動(dòng)接受,這樣的情況在教師與學(xué)生之間已經(jīng)根深蒂固。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),無條件服從、信任、佩服教師的心理漸漸從中學(xué)生心中淡去,相反同學(xué)間的交流增多,學(xué)生自主意識(shí)、成人意識(shí)逐步增強(qiáng),反對(duì)事事依賴?yán)蠋?、厭惡向老師打小?bào)告,開始與老師疏遠(yuǎn)、閉鎖,不再將老師看作絕對(duì)權(quán)威。老師應(yīng)該多注意與學(xué)生溝通的方式,爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生提升群體情感意識(shí),融洽師生關(guān)系以及班集體關(guān)系。
(四)中學(xué)生意志力薄弱,缺乏堅(jiān)定的目標(biāo)
意志可以表現(xiàn)為爭(zhēng)取某個(gè)目標(biāo)而表現(xiàn)出的某種心理暗示,它最能體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性特征,同時(shí)也是一種偉大的精神力量。它的發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn):(1)意志行動(dòng)的目的,是一個(gè)人行為之前的預(yù)期思想狀態(tài)和思想考量行為。(2)從多變走向穩(wěn)定的發(fā)展趨勢(shì)。 (3)意志品質(zhì)的發(fā)展。中學(xué)生在初二年級(jí)以后才能逐漸明確而深刻的認(rèn)識(shí)到自己行動(dòng)的目的、過程及社會(huì)意義,但意志堅(jiān)持性的發(fā)展明顯比高中生要少。概而論之,中學(xué)生意志力十分薄弱,缺乏堅(jiān)定的立場(chǎng)和目標(biāo)。
(一)中學(xué)思想政治課課程教學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)單一
一方面,中學(xué)思想政治課課程教學(xué)法過于單一。教學(xué)導(dǎo)入多采用回顧上節(jié)課內(nèi)容,然后承接新課,這一方式幾乎成了統(tǒng)一定律,千古不變,缺乏新鮮感,沒有新穎性。作為一名教育者應(yīng)該努力去改變這種現(xiàn)象,關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展,采用幽默有趣的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教學(xué)目標(biāo)過于單一。由于多年來受應(yīng)試教育的限制,社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的考量均局限于文化知識(shí)上,認(rèn)為成績(jī)突出便可決定一切,一切評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)自然也只是放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上。
(二)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活
現(xiàn)在很多政治課的老師采用傳授性教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是接受性的,傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)內(nèi)容存在空泛化的現(xiàn)象。另外,過去的思想政治教學(xué)案例應(yīng)用往往過于理想化,多以偉大的英雄、杰出的人物和對(duì)世界作出過杰出貢獻(xiàn)的典型人物為代表,這樣的形式容易造成學(xué)生失去對(duì)這門課程的新鮮感,同時(shí)也遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,難以產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生失去對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)對(duì)新課程改革理解不透徹
針對(duì)新課程的改革,許多政治教師沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變思想,跟上課程改革的步伐,沒有能夠?qū)W到課程改革中的內(nèi)容精要,依然以應(yīng)試教育的心態(tài)教學(xué),這不但影響了中學(xué)生的全面發(fā)展而且也不利于他們非智力因素的培養(yǎng)。國家發(fā)布了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容,卻沒有從實(shí)質(zhì)上改變中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,仍然以“一考定標(biāo)準(zhǔn)”,個(gè)別學(xué)校為追求升學(xué)率,沒有從根本上實(shí)行素質(zhì)教育,執(zhí)行新課程改革的內(nèi)容。對(duì)于一些老教師來說,接受新信息、新消息的渠道、方式有限,學(xué)習(xí)新理論也受到限制,致使教育部分領(lǐng)域和部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革沒有清晰的理解或認(rèn)識(shí),亦或理解不透徹。
(一)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)理念是隨著教育的改革而不斷發(fā)展的,先進(jìn)的教學(xué)理念能促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往是以教師為主體,這是不符合當(dāng)前教學(xué)理念發(fā)展的,新課程的改革提出了新的要求,作為教育者應(yīng)以學(xué)生作為課堂的中心,提高他們合作探究問題的能力。學(xué)會(huì)如何關(guān)愛自己的學(xué)生,還可以舉行各種積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以抓住初中生的這個(gè)特點(diǎn)采用相關(guān)的教學(xué)方法。思想政治教育的許多知識(shí)和思想都比較抽象,學(xué)生往往會(huì)覺得空而枯燥。初中生知識(shí)面還比較狹窄,理解能力有待提高,所以我們的教學(xué)要把抽象的概念生活化。
(二)加強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系
一方面,積極主動(dòng)的提高個(gè)人修養(yǎng),健全自我人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系核心的要素,教師素質(zhì)的培養(yǎng)是我們必須面對(duì)的問題。教師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,做到嚴(yán)于律己,寬以待人。教師的專業(yè)素質(zhì)也是非常重要的,學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等多方面來自覺全面地提高自己的專業(yè)素養(yǎng),提高自己的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度去吸引學(xué)生,做好學(xué)生心目當(dāng)中的榜樣,以一言一行影響學(xué)生。
另一方面,積極構(gòu)建平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍,它是使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師的角色急需轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展;教師應(yīng)該以服務(wù)者的角色展現(xiàn),淡化管理者的作用;加強(qiáng)引導(dǎo)作用,教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通交流,關(guān)心學(xué)生的生活,注意學(xué)生的心理變化,學(xué)會(huì)信任和尊重學(xué)生;要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽發(fā)表自己的思想和意見,善待學(xué)生的不同想法和觀點(diǎn);要教態(tài)自然,情緒飽滿,和藹可親,使學(xué)生能夠在愉快寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(三)重視對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)
1、主動(dòng)積極的面對(duì)實(shí)踐中的困難,鍛煉自我毅力和自制力
生活就猶如登山,在途中我們總會(huì)遇到各種的困難,當(dāng)困難降臨到我們頭上時(shí),又該如何去應(yīng)付呢?是選擇放棄還是選擇繼續(xù)勇往直前?堅(jiān)持是需要意志力的,學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。面對(duì)困難,我們選擇迎難而上,培養(yǎng)學(xué)生的意志力勢(shì)在必行??梢圆扇∫虿氖┙痰脑瓌t,針對(duì)學(xué)生意志力的薄弱采用不同的方式方法,鍛煉他們面對(duì)困難的勇氣,在他們失意的時(shí)候,我們教師要積極給予支持和鼓勵(lì)。
2、完善學(xué)校的規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的行為,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
許多學(xué)生沒有遵守校規(guī)校紀(jì)的好習(xí)慣,更有一些人明知故犯,原因可能是因?yàn)樗麄兊囊庵玖Σ缓茫驔]有養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。所以,加強(qiáng)學(xué)校的嚴(yán)格管理是非常必要的。
3、引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),發(fā)展自我控制
學(xué)習(xí)需要提高意志能力,學(xué)會(huì)自我控制、自我監(jiān)督、自我成長(zhǎng),以正常的心態(tài)去面對(duì)所有的困難,不被眼前的困難所嚇倒,為此我們教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的的去強(qiáng)化學(xué)生的意志力。俗話說:“冰凍三尺非一日之寒”。意志力的加強(qiáng)更需要學(xué)生自己的堅(jiān)持才能走向成功,面對(duì)不斷變化的環(huán)境,學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我控制,盡快適應(yīng)環(huán)境,不能迷失在環(huán)境的變化面前,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的波動(dòng)。
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(作者單位:貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院)
本文系貴州省教育廳思想政治教育專業(yè)綜合改革項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):2015GG02。
吳燕慧(1993-),女,貴州師范大學(xué)本科生,研究方向:思想政治教育。