(北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院，北京 100083)

面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

張厚江高道祥姜芳霍光青譚月勝

(北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院，北京 100083)

在認(rèn)真理解和分析“工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，以參加并通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，以北京林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，探討了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的本科培養(yǎng)方案的修訂思路，認(rèn)為課程設(shè)置及其學(xué)時(shí)分配是修訂工作的重點(diǎn)。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)執(zhí)行的2015版培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化和修訂，補(bǔ)齊了短缺課程，增加了工程實(shí)踐學(xué)時(shí)，優(yōu)化了標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的4類課程的學(xué)分百分比。本次修訂為北京林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)方案上做好了工程教育專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備。

工程教育專業(yè)認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)；培養(yǎng)方案

工程教育認(rèn)證即工程教育專業(yè)認(rèn)證，是教育部支持的專業(yè)建設(shè)工作之一，是當(dāng)前高等教育專業(yè)建設(shè)的重要措施和形式[1-2]。參與工程教育專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)大趨勢(shì)，目前一些兄弟院校正在開展這項(xiàng)工作，筆者所在的北京林業(yè)大學(xué)對(duì)此也非常重視。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是北京林業(yè)大學(xué)最早成立的專業(yè)之一，有悠久的歷史，如何加強(qiáng)該專業(yè)的建設(shè)、緊盯社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是當(dāng)前北京林業(yè)大學(xué)急需解決的問(wèn)題。在2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，在課程設(shè)置等方面已經(jīng)向工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)靠攏，但由于受學(xué)校學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定的限制，以及對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證這一新事物認(rèn)知不足等原因的影響，若以這一版培養(yǎng)方案迎接工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，還存在一些不足，需對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化、修訂機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案，使之形成符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的新版專業(yè)培養(yǎng)方案。

一、2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)間的差距

筆者發(fā)現(xiàn)目前執(zhí)行的2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)存在一些差距，具體差距如下。

①在2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右時(shí)間能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就作總體的描述；

②在2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求中，沒有從工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12個(gè)方面提出明確的要求和描述；

③在2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，缺少計(jì)算方法、化學(xué)、熱流體3種相關(guān)內(nèi)容的課程；

④在2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配中，選修課多，且要求總選修課學(xué)分不少于32學(xué)分(1學(xué)分=16學(xué)時(shí))，但工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生全員參與，而且選修課不能計(jì)入4類課程學(xué)分占總學(xué)分百分比的計(jì)算中；

⑤在2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)分配中，4類課程學(xué)分與總學(xué)分之比未能符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，其主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)分與總學(xué)分之比少于標(biāo)準(zhǔn)要求的15%和20%，人文社會(huì)科學(xué)類課程學(xué)時(shí)多，學(xué)分與總學(xué)分之比明顯超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的15%。

二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)方案修訂思路

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制和實(shí)施教學(xué)管理的基本依據(jù)，也是學(xué)校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色最為直接的體現(xiàn)。各個(gè)高校在遵守《中華人民共和國(guó)高等教育法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等前提下，在制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)都會(huì)有自己的特色規(guī)定，尤其在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配方面。但是，為了準(zhǔn)備工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，各學(xué)校需對(duì)已有的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并將工作重點(diǎn)放在課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配上。因?yàn)樾抻喒ぷ鞯暮诵哪繕?biāo)是要形成完全符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此，當(dāng)學(xué)校規(guī)定的方案與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致時(shí)，學(xué)校應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證有認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)[3-4]，它適合所有參加認(rèn)證的專業(yè)，并從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等7個(gè)方面對(duì)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)提出了要求。其中，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求必須包括這4類課程(以下簡(jiǎn)稱“4類課程”)：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程，工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類課程，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程。同時(shí)，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求這4類課程的學(xué)分分別至少占總學(xué)分的15%，30%，20%和15%。

另外，對(duì)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證的各個(gè)工科專業(yè)還有工程教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[5]，該補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各個(gè)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個(gè)方面的特殊要求。其中，對(duì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)6類課程提出了具體要求，包括前4類課程應(yīng)包含的知識(shí)領(lǐng)域以及后2類課程應(yīng)具備的學(xué)生能力培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)被納入到機(jī)械類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，并規(guī)定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)包含：機(jī)械設(shè)計(jì)原理與方法、機(jī)械制造工程原理與技術(shù)、機(jī)械系統(tǒng)中的傳動(dòng)與控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。

三、2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂

與工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，筆者發(fā)現(xiàn)2015版培養(yǎng)方案是以參加并通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)的，因此對(duì)2015版機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了如下修訂。

①在修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)中增加了對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，即：預(yù)期畢業(yè)后5年左右，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在通用機(jī)械、汽車工業(yè)、林業(yè)專用機(jī)械等行業(yè)的企事業(yè)單位及科研院所、學(xué)校、行政管理部門從事機(jī)械產(chǎn)品與裝備研發(fā)、設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與運(yùn)用、數(shù)控設(shè)備開發(fā)與應(yīng)用、機(jī)械裝備與系統(tǒng)的管理、經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作；畢業(yè)生在上述崗位上要表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及較快的工作適應(yīng)能力，并具有知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳的優(yōu)勢(shì)，獲得就業(yè)單位的普遍認(rèn)可。

②在“畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)”中，從原來(lái)的籠統(tǒng)性論述，改為從工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12個(gè)方面的具體要求和描述。修訂后的培養(yǎng)方案做到了與工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中的“畢業(yè)要求”相一致，并在其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了本專業(yè)畢業(yè)生要具有解決“復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題”的能力。

③為補(bǔ)充與計(jì)算方法、化學(xué)、熱流體等內(nèi)容相關(guān)的課程，修訂后的培養(yǎng)方案增加了“科學(xué)與工程計(jì)算方法”(32學(xué)時(shí))、“化學(xué)”(32學(xué)時(shí))、“熱工基礎(chǔ)與流體力學(xué)”(32學(xué)時(shí))3門課程。

④修訂后的培養(yǎng)方案將物理學(xué)實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、有限元分析等5門選修課變更為必修課。同時(shí)，縮減了原選修課門數(shù)，由原來(lái)的31門縮減為20門；由原來(lái)的至少選修32學(xué)分，縮減為至少選修4學(xué)分。

⑤修訂后的培養(yǎng)方案以合理分配各類課程學(xué)時(shí)(學(xué)分)為目標(biāo)，縮減了3門工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的學(xué)時(shí)，包括“工程制圖”由112學(xué)時(shí)減少到96學(xué)時(shí)，“電工電子技術(shù)”由128學(xué)時(shí)減少到104學(xué)時(shí)，“數(shù)控技術(shù)”由48學(xué)時(shí)減少到32學(xué)時(shí)。同時(shí)，增加了工程實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)由原來(lái)的1周增加到2周。另外，還縮減了總學(xué)分?jǐn)?shù)，由原來(lái)的188.5總學(xué)分縮減到173.5總學(xué)分，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

修訂后的培養(yǎng)方案中4類課程的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分布、學(xué)分及開課學(xué)期等情況見表1、表2、表3和表4。由表1～4可見，4類課程學(xué)分分別占總學(xué)分的15.3%、32.6%、20.2%和18.7%，均超過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的15%、30%、20%和15%。

經(jīng)過(guò)本次修訂，北京林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)方案上做好了參加工程教育專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備。雖然后面還有大量的工作需要去做，但本次培養(yǎng)方案的修訂為整個(gè)工程教育專業(yè)認(rèn)證過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此為依據(jù)繼續(xù)開展扎實(shí)的工作，筆者相信機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)會(huì)在近二、三年內(nèi)成功通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證。

表1 數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程清單

表2 工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程清單

表3 工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)類課程清單

表4 人文社會(huì)科學(xué)類課程清單

資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)2015年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向工程教育認(rèn)證的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號(hào)BJFU2015JG039。

[1] 程翔，孫德智，王毅力，等.基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2017，35(1)：35-38.

[2] 楊燕，陳智棟，劉春林，等.工程教育認(rèn)證視角下加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2016，52(12)：7-9.

[3] 中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南[M].2016版.北京：中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處，2015:12.

[4] 中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].(2015-10-20)[2017-04-02]，http://www.ceeaa.org.cn/main!newsList4Top.w?menuID=01010702.

[5] 中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].(2015-10-20)[2017-04-02].http：//www.ceeaa.org.cn/main!newsView4Simple.action?menuID=01010702amp;ID=100000615.

(責(zé)任編輯 孫艷玲)