馬偉芳

摘 要：近20年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但職業(yè)教育還未能最大限度地發(fā)揮效能。當(dāng)前，制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸是高職院校校園文化建設(shè)。通過(guò)調(diào)查和分析高職院校校園文化現(xiàn)存的問(wèn)題，在企業(yè)管理理論和實(shí)踐的指引下，嘗試系統(tǒng)建構(gòu)企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)文化；校園文化

企業(yè)文化融入高職院校校園文化的原則

1.貼近市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。以就業(yè)為導(dǎo)向不僅體現(xiàn)在高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，而且以服務(wù)為宗旨，貼近市場(chǎng)辦學(xué)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的努力方向。

2.貼近崗位，突出實(shí)踐性和職業(yè)性的原則。突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也逐漸成為高職校園文化的鮮明標(biāo)志。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，既是當(dāng)今高職院校校園文化建設(shè)的顯著特點(diǎn)，也是職業(yè)教育辦出特色，真正服務(wù)社會(huì)、服務(wù)市場(chǎng)的必然要求。

3.貼近企業(yè)，校企文化相互滲透的原則。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。高職院校在與企業(yè)的合作中已逐步形成了信息交流、人才交流、技術(shù)交流與物資交流四大平臺(tái)，校園文化也呈現(xiàn)出與企業(yè)文化相互滲透、彼此交融的新趨勢(shì)。高職校園文化與企業(yè)文化滲透更是越來(lái)越廣泛地受到重視。

企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式設(shè)計(jì)

1.企業(yè)核心價(jià)值觀(guān)融入校園。高職院校通過(guò)吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀(guān)，豐富和完善自己的核心價(jià)值觀(guān)。企業(yè)對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的變化更敏感，學(xué)校對(duì)外部的變化反應(yīng)略顯遲鈍。高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)吸納優(yōu)秀的合作企業(yè)奉行四方面理念：

第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)技術(shù)型人才的高職院校要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，師生員工應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、樹(shù)立合作的校園文化氛圍。

第二，以客戶(hù)為中心。顧客至上是大多數(shù)企業(yè)奉行的核心理念之一，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，更好地服務(wù)自己的“顧客”：學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和行業(yè)，樹(shù)立以“顧客”需求為中心的辦學(xué)思想。充分理解和尊重高職學(xué)生，從行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求著想，服務(wù)行業(yè)企業(yè)。

第三，平等對(duì)待員工。樹(shù)立以人為本、人盡其才、尊重教職員工的觀(guān)念。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)院與員工共同發(fā)展，為教職工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件，讓員工更出色，使學(xué)院更卓越，使教職員工成為平等、和諧的整體。

第四，激勵(lì)與創(chuàng)新。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，高職院校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)科研改革的投入，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽，并且有配套的激勵(lì)政策。

2.課程是實(shí)現(xiàn)校企文化融合的主要載體。根據(jù)高職教育的特性，可以通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。把企業(yè)文化對(duì)接到課程內(nèi)容通常采用兩種方式：一是以教材編寫(xiě)方式，把企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容納入具體課程。二是高職院校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的文化。

3.校企合作是實(shí)現(xiàn)校企文化融合的主要途徑。我國(guó)在職業(yè)教育實(shí)踐中，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，許多高職院校在校企合作方面探索了一些途徑。

第一，教師入企鍛煉。高職院校培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑就是教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐。高職院校鼓勵(lì)青年骨干教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，這種校企互動(dòng)不但可以通過(guò)優(yōu)秀教師把校園文化帶入企業(yè)，樹(shù)立學(xué)院的良好形象，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐這條途徑，還可以把企業(yè)文化帶入校園，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，更好地培養(yǎng)“零距離”就業(yè)的學(xué)生。

第二，建立兼職教師人才庫(kù)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，不但可充實(shí)教師隊(duì)伍，更重要的是可以把企業(yè)文化引入校園。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中受到企業(yè)文化的熏陶和影響，增強(qiáng)了企業(yè)文化中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且提前對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

第三，建立專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)的顧問(wèn)、專(zhuān)家及有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，成立校外專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，參與高職院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的審定，對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。有了專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的參與和指導(dǎo)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等才真正具有前瞻性、科學(xué)性、職業(yè)性，培養(yǎng)的人才才能符合行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)需要。

第四，專(zhuān)家講壇。高職院校還可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家定期開(kāi)展講座，幫助建立健全職業(yè)技能培養(yǎng)體系。專(zhuān)家講壇架起了一座專(zhuān)家、學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)家通向?qū)W生的橋梁。通過(guò)學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，學(xué)生可以與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家面對(duì)面交流，了解行業(yè)企業(yè)的文化、了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

第五，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，采用多種形式與各類(lèi)企業(yè)合作辦學(xué)。高職院校應(yīng)與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索訂單型、互動(dòng)型、服務(wù)型、引智型和引資型等多種校企合作形式。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校園文化與企業(yè)文化融合和對(duì)接的一條重要途徑。

企業(yè)文化融入高職院校校園文化的模式創(chuàng)新

1.推進(jìn)校企對(duì)接，便于校企文化融合。高職院校應(yīng)立足于與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐育人，推進(jìn)校企文化融合。高職院校應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)等方面與企業(yè)密切合作，提高校企文化融合的效果。

3.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，促進(jìn)校企文化充分融合。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做訓(xùn)評(píng)”一體化的教學(xué)模式。大力開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時(shí)空障礙。企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)校企文化充分融合。

4.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造校企文化融合氛圍。通過(guò)校企合作，營(yíng)造校企文化融合氛圍。建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，提高技術(shù)服務(wù)能力；突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，利于校企文化融合。建立就業(yè)（用人）單位、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。這些評(píng)價(jià)方法的實(shí)施有利于校企文化的對(duì)接和融合。

本文系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所2016年度德育專(zhuān)項(xiàng)課題（課題編號(hào)：DGW1516AXY022）“行業(yè)企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化對(duì)接的實(shí)踐研究”階段性成果

（作者單位：北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]