楊娜??

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中并不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。在社會(huì)生活不斷變遷的當(dāng)下，人們更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，特別是在未來(lái)生活中發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。為此，它的實(shí)際應(yīng)用引起了廣泛關(guān)注。學(xué)生們?cè)诔醪浇佑|數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，分析實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值，在日常生活中融入最基本的數(shù)學(xué)理念。本文將分析應(yīng)用意識(shí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，尋找合理科學(xué)的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們更好地感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論與實(shí)踐的相互融合能夠讓學(xué)生們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，從而更好的在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論融入日常生活，讓學(xué)生們自主探究生活細(xì)節(jié)中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，由此提升自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

一、 應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

伴隨著新課標(biāo)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，分析小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們更喜歡接觸具有新鮮感的事物，因此在強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在新的時(shí)期，應(yīng)該充分顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師們只需要發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)價(jià)值即可。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)的本質(zhì)逐漸弱化，人們更視其為一種理論工具，主要是用來(lái)研究更加深?yuàn)W的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得抽象。結(jié)合教育教學(xué)的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更加明確，主要的目的就是促使學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且更加靈活的運(yùn)用至日常生活中，從而使其發(fā)揮出解決問(wèn)題的價(jià)值。受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的解題能力，而最主要的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是分?jǐn)?shù)，由此禁錮了學(xué)生們應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，使他們將過(guò)多的精力放到應(yīng)付考試上，違背了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

二、 應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段，不管是學(xué)習(xí)態(tài)度還是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，都在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課目。為了更好地迎合新課標(biāo)的要求，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，需要關(guān)注教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并且采取積極措施完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

（一） 開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，需要學(xué)生們擁有敏捷的思維，能夠及時(shí)將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都直接或間接的源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生們樹(shù)立最基礎(chǔ)的應(yīng)用意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們正視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，不僅可以在課堂上完成老師們布置的任務(wù)，也能將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)應(yīng)用至實(shí)際生活中。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以更好的幫助他們打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時(shí)間就固定在四十五分鐘，因此老師們只負(fù)責(zé)將數(shù)學(xué)知識(shí)加以灌輸，并不重視學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用情況，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。伴隨著新課改目標(biāo)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點(diǎn)分析教材內(nèi)容，及時(shí)變通教學(xué)方法，幫助學(xué)生們將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“垂線段”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師們可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生們熟練掌握并理解知識(shí)內(nèi)容，以某一位小朋友為主，為了更好地方便出行，探索修建道路的最優(yōu)方案，老師可以在黑板上勾勒出平面圖形，讓學(xué)生們嘗試著畫(huà)出簡(jiǎn)短路線，在畫(huà)出具體路線之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法闡述理由。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

（二） 注重實(shí)踐性教學(xué)，提高應(yīng)用能力

實(shí)踐性教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)為目標(biāo)，并且將其作為重要的途徑之一，在具體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展具體的親身實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們更真實(shí)的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還需要老師們?cè)陂_(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確地挖掘出教材中具有價(jià)值的素材，使學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐中更好的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師們完全可以發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生們親身體驗(yàn)測(cè)量教學(xué)樓的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們參與分組實(shí)踐，完成具體的測(cè)量工作。同時(shí)在開(kāi)始測(cè)量工作之前，老師們還需要幫助學(xué)生們合理分組，使學(xué)生們提前掌握最佳的測(cè)量方法，事先測(cè)量好每一層樓的具體高度，在經(jīng)過(guò)綜合計(jì)算之后，分析樓層的實(shí)際高度。老師們需要根據(jù)學(xué)生們推選出的小組代表展開(kāi)組織與溝通工作，保證更順利地完成測(cè)量工作。再者，老師們可以安排學(xué)生觀察自己家的電量使用情況，通過(guò)明確每一度電的收費(fèi)情況，計(jì)算出自己家庭每個(gè)月的具體用電量，同時(shí)核算出相關(guān)的電費(fèi)，計(jì)算家庭每年的用電量及實(shí)際開(kāi)支情況。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮出主體價(jià)值，并且能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技巧，經(jīng)過(guò)不斷聯(lián)系生活實(shí)際，提升自己的綜合應(yīng)用水平。

（三） 展開(kāi)探究性教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

就小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用技巧，特別是在具體的生活實(shí)踐中，無(wú)法準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。分析具體的原因，就是學(xué)生們?nèi)狈ψ罨镜奶骄糠e極性與探究意識(shí)，因此難以準(zhǔn)確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際難題。需要老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的方式，指導(dǎo)著學(xué)生們養(yǎng)成良好的探究精神，鼓勵(lì)他們積極思考并探究相關(guān)的問(wèn)題，在不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生們雖然掌握了具體的計(jì)算技巧，但是仍然無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很好的遷移，更不能在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。需要老師們根據(jù)學(xué)生的掌握情況，積極組織學(xué)生們開(kāi)展相關(guān)的討論活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生們積極思考生活中與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)充分的調(diào)動(dòng)自身積極性，在與同學(xué)交流、探討的過(guò)程中，深入剖析“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的具體思路。這樣的一個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生們鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。endprint

（四） 運(yùn)用問(wèn)題性教學(xué)，優(yōu)化應(yīng)用能力

無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，都是為提升學(xué)生的探索意識(shí)而存在。問(wèn)題性教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，使學(xué)生們提升自主思考意識(shí)，在不斷應(yīng)用的過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師們需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趹?yīng)用實(shí)踐中尋找問(wèn)題，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該保持積極的心態(tài)，教導(dǎo)他們應(yīng)該主動(dòng)尋找合理措施加以解決。在初期階段，老師們可以從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中，總結(jié)一部分關(guān)鍵因素，幫助學(xué)生們明確具體的解決措施，培養(yǎng)他們?cè)诤笃谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題之后，老師們需要積極提出對(duì)應(yīng)的解決策略，使學(xué)生們更主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的思路，同時(shí)還可以將學(xué)生們劃分為若干個(gè)小組，進(jìn)行問(wèn)題解決互助，在強(qiáng)化學(xué)生們解決問(wèn)題的能力時(shí)，增加了他們實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出鮮明的特色，只是象征了一種教學(xué)理念，而不是教學(xué)方法。數(shù)學(xué)主張將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考驗(yàn)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，旨在提升學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，提高整體的學(xué)習(xí)能力。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用性特點(diǎn)不斷增強(qiáng)，但是實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了教育環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)教育資源，尋求更具多元化特點(diǎn)的教學(xué)手段?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)不斷提高他們的應(yīng)用能力，促使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維能力。

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