鄒艷芳??

摘要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是語(yǔ)文課堂中的主要任務(wù)。而識(shí)字教學(xué)也屬于小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)漢字的理解與認(rèn)識(shí)較為困難，加之其身心發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定，因此學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就如何有效開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵性基礎(chǔ)性內(nèi)容，它是未來(lái)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作的重要基礎(chǔ)，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育的根基所在。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)理念也有了新的改變，教學(xué)方法更加豐富，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有針對(duì)性的行之有效的教學(xué)方法。

一、 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

第一，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力相對(duì)較差，很多課外讀物都無(wú)法理解，從而提不起學(xué)習(xí)興趣，很容易造成小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解面狹窄，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)也不是非常全面；第二，小學(xué)生的課外閱讀圖書類型包含了很多選擇性，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，他們往往不知道哪些圖書適合自己，大多數(shù)學(xué)生因此而放棄課外閱讀，而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中僅僅能夠依靠教材中的課文來(lái)學(xué)習(xí)漢字，容易導(dǎo)致識(shí)字學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，加之教師沒(méi)有采取正確的識(shí)字教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂變得較為枯燥無(wú)味；第三，因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，造成學(xué)生課堂注意力無(wú)法集中，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效率不高，小學(xué)生識(shí)字水平難以提升；第四，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的個(gè)體差異以及后天差異水平。由于部分學(xué)生在上學(xué)之前就已經(jīng)被家長(zhǎng)安排上各種培訓(xùn)班，而有一部分學(xué)生在上學(xué)前卻并未接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，若教師不能夠充分考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，很容易讓部分學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，當(dāng)教師加快教學(xué)進(jìn)程時(shí)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往無(wú)法跟上教師的腳步，和其他學(xué)生出現(xiàn)差距，進(jìn)而造成他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自卑心理，造成識(shí)字教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略

（一） 積極應(yīng)用多媒體

近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，不但在很大程度上改變了我們的生活，同時(shí)也被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。借助于信息技術(shù)直觀的演示和豐富有趣的內(nèi)容，能夠很好地貼合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師能夠使用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音樂(lè)等內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧有趣的課堂環(huán)境。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，教材對(duì)秋天的景色作出了簡(jiǎn)要的描寫，但是學(xué)生僅僅通過(guò)教材不能夠直接地感受到秋天的景色，因此我們選擇使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，給他們播放秋景的視頻，例如天空中大雁排成一排朝南飛、田野里高粱如火焰般鮮紅，在進(jìn)行動(dòng)畫演示時(shí)，如圖畫中出現(xiàn)大雁，我們能夠順勢(shì)引出“雁”字，高粱能夠引出“粱”字等，依靠這樣的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠從字義出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)和了解生字。另外，針對(duì)教材中出現(xiàn)的學(xué)生不能夠較快理解的字，例如“燃”“勤”等，我們也能夠借助多媒體技術(shù)中的flash動(dòng)畫來(lái)對(duì)字形進(jìn)行解析，從而讓學(xué)生能夠全方位地對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二） 組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)之后始終要應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，積極組織進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。每次實(shí)踐活動(dòng)需要確定一個(gè)好的主題，要求學(xué)生能夠根據(jù)這一主題自己動(dòng)手收集資料并進(jìn)行交流。在相互交流之后還可選擇創(chuàng)設(shè)情境的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們?cè)谡n堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討漢字的結(jié)構(gòu)特征，讓他們利用加偏旁、減偏旁等方法來(lái)靈活學(xué)習(xí)生字，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“奶”這個(gè)字，有些學(xué)生說(shuō)“女”字加一個(gè)“乃”就成了“奶”，有些學(xué)生說(shuō)將“仍”的單人旁替換為“女”便組成“奶”字，這樣一來(lái)學(xué)生很容易記住“奶”字，同時(shí)又順勢(shì)復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)之后，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地要求他們?cè)趯?shí)際生活中識(shí)字，我們的識(shí)字教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在生活中較為熟悉的語(yǔ)言因素當(dāng)成是材料，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合課文來(lái)幫助他們理解和記憶生字，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提升是非常有效的。具體到教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下方面入手，多渠道進(jìn)行識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)：

1. 在校園中識(shí)字：校園是孩子們生活的主要場(chǎng)所，是孩子們生活中不可或缺的一部分，并且學(xué)校校園中一般都具有濃厚的文化氣息，識(shí)字的資源較為豐富，也較為直觀，例如學(xué)校的校訓(xùn)、黑板報(bào)、禁止踩踏草坪的廣告牌、宣傳欄等，都是很好的識(shí)字資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們積極走出去，開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽?？凑l(shuí)認(rèn)識(shí)的字比較多、比較準(zhǔn)確。

2. 在家庭中進(jìn)行識(shí)字實(shí)踐：家庭其實(shí)也具有很多的識(shí)字資源，可以充分利用，以多樣的形式，引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如家庭用品的說(shuō)明書，家長(zhǎng)可以“示弱”，表示某幾個(gè)字不大認(rèn)識(shí)，利用孩子的好勝心，讓孩子通過(guò)查字典等方式去認(rèn)識(shí)這些漢字。還可以通過(guò)背誦古詩(shī)、閱讀書籍的親子共讀方式進(jìn)行識(shí)字，或者通過(guò)家庭旅游，寫寫感想、認(rèn)認(rèn)景點(diǎn)漢字的形式促進(jìn)識(shí)字和運(yùn)用。這些不但能促進(jìn)孩子成績(jī)提高，還可以促進(jìn)家庭和睦和幸福感的提高。

3. 在社會(huì)實(shí)踐中識(shí)字：超市、商場(chǎng)、游樂(lè)園、公園等等場(chǎng)所是孩子們最為喜歡去的地方，這些地方也可以利用起來(lái)，鼓勵(lì)孩子去認(rèn)識(shí)生字，并且可以現(xiàn)場(chǎng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。比如孩子能說(shuō)出某個(gè)字念什么，就給買一支冰激凌或者獎(jiǎng)勵(lì)買一個(gè)玩具，適當(dāng)刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣，這些都是比較好的識(shí)字方式。

（三） 教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師的職責(zé)在于為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，選對(duì)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也必須要遵循這樣的思路。當(dāng)小學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)字時(shí)，我們可以把相對(duì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法教給他們，比如說(shuō)怎樣用拼音來(lái)正確朗讀漢字，怎樣通過(guò)部分漢字的形象來(lái)猜測(cè)其主要含義。在教學(xué)“品”這個(gè)字時(shí)，我們首先教學(xué)生認(rèn)識(shí)“口”這個(gè)字，之后引導(dǎo)他們：三個(gè)口同時(shí)使用便成為“品”字，這是由于三個(gè)人三個(gè)“口”就可以更加準(zhǔn)確地嘗出味道，讓味覺(jué)更加準(zhǔn)確，所以稱為“品”字，另外還有部分和偏旁部首相關(guān)的如食字旁的“飯”“餓”等字，我們能夠從偏旁猜測(cè)出和吃相關(guān)的意思。學(xué)會(huì)分析字形以及使用拼音識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們還需要在適當(dāng)時(shí)設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的識(shí)字學(xué)習(xí)情況予以檢測(cè)，我們也能夠根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)調(diào)整具體的教學(xué)方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。要注意的是，當(dāng)成績(jī)出來(lái)之后，對(duì)于部分落后的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)多予以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們了解自己的缺點(diǎn)并幫助其解決，逐漸提升他們的識(shí)字能力。

對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)其實(shí)是可以找到一些小竅門的。教師可以采用多種多樣的有意思的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并且可以幫助學(xué)生總結(jié)和尋找學(xué)習(xí)漢字的竅門。

比如在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難認(rèn)、容易寫錯(cuò)的一些字，就可以用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，比較經(jīng)典的有關(guān)于“金”這個(gè)字的：一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖，金燦燦，放光芒。學(xué)生們一下來(lái)了興趣，很快就記住了，還有的學(xué)生說(shuō)，這個(gè)“金”字，一輩子都忘不掉了。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，課堂的教學(xué)氛圍很好，提高了教學(xué)的效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。我們必須要認(rèn)識(shí)到，識(shí)字教學(xué)不能夠是枯燥的，要采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣，這樣才能夠有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的思維更加活躍，個(gè)性得以發(fā)展。

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