邱少華??

摘要：隨著我國經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，激勵著教育行業(yè)也不斷進行著改革，在新課程改革制度下，高中美術的教學，從單純地對學生進行知識與技法的教學方式，逐漸改變?yōu)殍b賞教學方式，從而培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的藝術文化底蘊，使學生的審美思維更加開闊。本文主要闡述在高中美術鑒賞教學中，如何全面地培養(yǎng)學生的審美素質與綜合能力的提高進行探討。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；審美能力；培養(yǎng)方法

一、 引言

高中學生的思維方式已經(jīng)逐漸成熟，對于外界事物的認知已經(jīng)逐漸全面，對于美好的事物有了一定的辨別能力。因此，高中美術合理地運用鑒賞教學模式，可以使學生的審美能力得到正確、有效的提升，從而豐富學生的情感，陶冶學生的情操，對學生的人生觀、價值觀進行全面的提升。除此之外，更能全面地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。高中是學生的重要階段，所以，學生的學習壓力較大，美術的教學可以極大地放松學生的學習壓力，從而對知識的接受得到明顯提高。最終，讓學生的綜合素質得到全面、有效的提升。

二、 高中生的審美心理特征

1. 高中學生年齡的原因，使其已經(jīng)逐漸具備獨立思考、認知的能力，而根據(jù)高中生心理狀態(tài)活躍，在鑒賞教學中，教師要全力引起學生的興趣，使學生主動地進行研究，探討，讓其在不知不覺中提升自身的審美認知能力，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。

2. 信息技術的普及化，對于學生的審美范圍有了顯著的提升，讓學生可以輕松獲取全世界的美術知識，擴展學生的知識儲備，為學生培養(yǎng)審美認知能力打下了堅實的基礎。高中的容納較為廣泛，因此，學生的環(huán)境影響使得學生的知識存貯量高低不等，面對此類情況，教師應耐心地對劣勢的學生進行針對性的教學。

3. 高中生的審美認知能力已經(jīng)有了一定的自主，因此，教師要進行引導教學，而不是主宰式的教學，從而保證學生自主學習、自主探究能力的提升。

三、 高中美術鑒賞教學的重要性

目前，隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們已經(jīng)不再只滿足自身的物質需求，對于精神文化同樣有著極高的需求，因此美術作為文化藝術的產物，被人們逐漸地重視和欣賞。高中學生對于美術的認知與素養(yǎng)都已經(jīng)有了明顯的提升，因此增強美術鑒賞教育，在學生的實際教學工作中，有利于學生審美思維的建立，從而使學生的價值觀、人生觀健康地發(fā)展。并且高中美術鑒賞教育最主要的能力，是培養(yǎng)學生對美術的感知能力，使學生的審美不斷帶動學生的情感進行顯著的提升。在美術鑒賞教學中，教師應確定自身的主體作用，對學生展示優(yōu)秀的美術作品，引導學生進行自主解讀、鑒賞作品，然后根據(jù)對作品的感受進行總結，從而提高學生的審美能力與思維能力。

四、 學生審美能力培養(yǎng)存在的問題

高中作為學生的分界線，大部分學校忽視美術教學，使得美術教學的方法過于落后，無法有效、全面地提升學生的綜合素養(yǎng)。而一些進行鑒賞教學的教師，并不能準確地使用科學的教學方法，使得教學嚴重地限制了學生的自主學習能力，在教學中學生只能被動地接受知識，讓鑒賞教學的方法不能在課上有實質性的應用，導致教學氣氛極度壓抑，從而打擊學生學習美術的興趣與心情。更有甚者認為，高考應試的重要學科美術的教學就是在耽誤學生的學習時間，因此，不光學校對美術課的安排較少，各科教師對美術教學的占用，使得高中鑒賞教學沒有發(fā)展的空間，以至于教師教學從根本上草草了事，更別說培養(yǎng)學生的審美能力。還有一些高中的美術鑒賞課教學中，教師對作品的講解趨于表面，不能對作品的內涵進行講解與引導，使得學生在自主學習時，無法深入地了解作品本身的意境與情感，導致無法提升學生的感知能力與創(chuàng)新能力，從而影響高中學生審美能力的提高。所以，高中美術的鑒賞教育需要各個學校加以重視的前提下，再對鑒賞教學的方式進行完善與改造，從而提高學生的全面素養(yǎng)。美學是全世界都認可的學科，美術的學習具有范圍廣的特性，并非教學內容中幾幅作品，而是分成了眾多派系，眾多派系又有許多各自的名作。因此，美術課程的教學只能讓學生了解幾種作品，使得學生學習的美術知識極具局限性，從而限制了學生審美認知能力的提升。然而，有一部分學生對美術的學習絲毫不重視，覺得美術的學習就是浪費他們的學習時間，因此，教師對這類學生需要進行針對性的引導，讓其知道美術也是全世界公認的文化之一，美術作品可以讓全世界思想統(tǒng)一的欣賞，從而從根本上解決這類學生對美術的認知程度，讓這些學生的審美能力得以提升。

五、 高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養(yǎng)的措施

1. 增強學生的美術學習意識

教育部門逐漸將美術列入高考范圍，美術課程中重要性得以提升，使美術課程對于學生綜合素質的培養(yǎng)也同樣有所提高。因此，新課改下美術的鑒賞教學模式，可以對學生的感知能力與思維能力顯著提高，從而直接地提升學生的審美素養(yǎng)。在鑒賞教學下，教師需要根據(jù)教學內容進行鑒賞式教學，在教學中，教師展示一些著名作品，對學生進行作品內涵的講解，再讓學生進行自主探索，尋找作品的意境，從而提高學生的自主學習能力，讓學生的感知能力與思維能力得到培養(yǎng)。教學過程教師可以選擇多種教學方式進行輔助教學，從而提高學生的學習興趣，使學生更積極地學習，讓學生的自主探究能力與自我學習能力得到提升。

2. 通過美術鑒賞課程開展審美教育

高中學生大多處于叛逆時期，學生的思維比較敏感，對直接的思想教育十分抵觸，外界的環(huán)境對其的影響極為重要，因此，教師利用作品間接地對學生的思想引導，可以有效地讓學生接受正確的觀念。比如：教師展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》、及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式各有不同的繪畫作品。讓學生分析三件作品在形象塑造上運用了哪些藝術語言形式。學生進行繪畫作品鑒賞，并且用一分鐘思考探究教師提出的問題，然后學生踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。然后根據(jù)學生的回答，師生共同總結出美術語言的內容。美術語言的形態(tài)分類是：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。教師再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》、及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式各有不同的繪畫作品，讓學生從寫實程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學生再次鑒賞作品并思考問題，進行回答，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看似一個人，但又不是十分的具體，只是大筆概括，《1954》讓人看不出具體的現(xiàn)實形象。最終，通過高中美術的鑒賞課，讓學生的感知能力與思維能力得到顯著提升，從而使學生的審美能力得到全面、有效的發(fā)展。endprint

3. 多樣化教學刺激學生審美思維

感知能力與思維能力是審美的基礎，因此，對學生審美能力的培養(yǎng)，教師應循序漸進地進行培養(yǎng)，首先，在教師的鑒賞教學課上，教師引導學生自主的學習教學內容，讓學生初步建立感知能力，再對教學內容進行深層次的講解，增強學生思維的多元化，讓學生展示自己對教學內容的理解，教師進行提問，讓學生的審美能力獲得初步提升。教師還可以用著名畫家的作品、視頻等進行輔助教學，讓學生更直觀地感受作品深層次的內涵。這種引導啟發(fā)教學方式，可以讓學生的感知能力與思維能力逐漸提升，直接讓學生獲得審美認知能力，從而讓學生慢慢地加深審美認知能力。

4. 教師的人格魅力影響學生的審美品質

教師知識的全面性，多元性使得學生對教師極為崇拜，因此，為了加深在學生心目中的印象，教師需要不斷地進修，提高自己知識的存貯量，多與學生進行文化的探討，在與學生探討中，展示自身的文化素養(yǎng)與道德品質，間接地影響學生的道德文化素養(yǎng)，在教學中發(fā)揚美術的魅力，從而學生的審美能力得到顯著提升，讓學生的綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

六、 總結

美術鑒賞教學模式，教師要根據(jù)實際教學環(huán)境對學生進行科學、有效地引導式教學，讓學生不受限制地進行自主學習、自主探索，使學生的思維能力與感知能力得到有效地提升。只有學生的思維、感知逐漸加深，審美認知能力才能穩(wěn)定。同樣，教師也需要在教學中多加創(chuàng)新，利用可行的輔助工具進行教學，讓學生對學習美術興趣更加濃厚，學生便會持續(xù)地學習美術知識，不僅是在課上的學習，學生還會在課下運用現(xiàn)代信息的全面性進行美術學習與鑒賞，從而使學生全面健康地成長。

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