劉春霞

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平引起教育界的極大關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的有效研究，主要從其內(nèi)涵著手，根據(jù)其發(fā)展的現(xiàn)狀，有效闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的創(chuàng)新手段，并為高職英語(yǔ)的教學(xué)手段提供借鑒與經(jīng)驗(yàn)，有助于打破陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

目前，高職英語(yǔ)的教學(xué)水平雖取得一定進(jìn)步，但還存在不足之處。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂中多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)滯緩的情況。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的心理需求，高職教師必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的積極作用，并對(duì)其進(jìn)行有效的研究，促進(jìn)高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但并不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效運(yùn)用，從而使互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)能夠進(jìn)行深度融合，這有助于促進(jìn)社會(huì)資源在互聯(lián)網(wǎng)中的有效配置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式進(jìn)行探討與研究，不僅是對(duì)學(xué)生的一種有效教育，更是促進(jìn)教師的“再教育”。

二、高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為學(xué)生差異性過(guò)大、教學(xué)難度過(guò)高以及缺乏教學(xué)設(shè)備等，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性較大

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在一定的差異性，其根本原因在于不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力及思維能力等有所不同。現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)正存在這種狀況，并由于高職院校的不斷擴(kuò)招，更加劇了學(xué)生之間的差異性，最終導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大。

2.缺乏教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段單一

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于重視理論知識(shí)的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上通常先是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并沒有向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)生只能一味地進(jìn)行“模仿”學(xué)習(xí)，而不了解其真正的意義。高職學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞或文章，多數(shù)是為了應(yīng)付教師。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但不能學(xué)到有用的知識(shí)，還會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師教學(xué)模式單一以及枯燥乏味的課堂氛圍，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

3.教師的教學(xué)水平偏低

高職教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)。但在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)水平偏低，沒有系統(tǒng)有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通常只是根據(jù)自己片面的想法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)生的積極性得不到提高，使學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到有效提升。另外，高職教師與學(xué)生之間缺乏交流，致使教師不能充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，最終阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式得以廣泛開展，并且在發(fā)展過(guò)程中有效利用科學(xué)的對(duì)策，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)線上活動(dòng)的互動(dòng)與交流等，通過(guò)這些有效手段，積極促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的積極作用。

1.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)形象。教師可以借助多媒體技術(shù)的播放功能，將英語(yǔ)知識(shí)以課件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的視覺感受下，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有更深層次的理解，使高職學(xué)生的英語(yǔ)水平得到廣泛提高。另外，多媒體技術(shù)具有方便快捷等特點(diǎn)，并且不受時(shí)空的限制，能夠幫助高職教師打破固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。這有助于提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有效滿足學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

例如，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體的教學(xué)輔助手段，與英語(yǔ)教材進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解；教師可以將英語(yǔ)課程內(nèi)容做成課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)任何一門學(xué)科而言都是適用的。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，使學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一種極為方便的教學(xué)手段。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)觀看名師的教學(xué)視頻，充分汲取有益的英語(yǔ)知識(shí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)手段，能夠有效改善英語(yǔ)課堂的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，對(duì)于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的發(fā)展極為有利。

例如，高職學(xué)生如果在英語(yǔ)聽力方面遇到不懂的問(wèn)題，可以在網(wǎng)上及時(shí)向教師請(qǐng)教，這樣能夠有效避免問(wèn)題的堆積，使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路一路順暢；通過(guò)教師的講解，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，并加以改正，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)線上活動(dòng)的互動(dòng)與交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)線上活動(dòng)的互動(dòng)與交流，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不需要借助教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)地，隨時(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有助于豐富高職學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的充分理解，使高職學(xué)生的英語(yǔ)水平取得實(shí)質(zhì)性的飛躍。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，為高職學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，為高職學(xué)生的進(jìn)步帶來(lái)了良好的契機(jī)。通過(guò)這種方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提高，使高職英語(yǔ)教學(xué)取得里程碑式的進(jìn)步。

例如，在網(wǎng)課中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)線上活動(dòng)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓學(xué)生隨時(shí)都能與教師進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，并能充分激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，有效提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，從而促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式發(fā)展的積極意義。

四、總結(jié)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的探究，要求教師必須充分了解高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并據(jù)此采取科學(xué)有效的方法予以改善；充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的在線交流，讓學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷地被豐富，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的有效渠道也越來(lái)越多，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面不斷被拓展，英語(yǔ)水平得到有效提升。因此，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

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