鄭利輝
摘 要:板書是教師在教學(xué)過程中,配合語言、媒體等,應(yīng)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基礎(chǔ)教學(xué)技能;是語文教學(xué)最基本的直觀手段。精心設(shè)計的板書,將是集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”、學(xué)生的“學(xué)路”于一體的完美結(jié)合,是學(xué)生視覺直觀感知的簡明扼要的教學(xué)信息,是提高課堂效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要手段。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同形式的板書。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);板書設(shè)計;教學(xué)手段
板書設(shè)計是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段之一;是教師對教材分析和理解之后,從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮,在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式;是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點、難點,達(dá)成學(xué)生目標(biāo)的輔助手段。因此,我們應(yīng)該精心設(shè)計、恰當(dāng)運用板書進行教學(xué)。
板書設(shè)計應(yīng)形式多樣化
板書,就其內(nèi)容而言,它應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括,是完善的教學(xué)提綱,它往往充分利用簡潔的詞語、分明的線條和醒目的圖形符號,來展示豐富的教材內(nèi)容,展示優(yōu)美的直觀形象;就其形式而言,它應(yīng)當(dāng)深入淺出,直觀形象,鮮明醒目,具有系統(tǒng)化、條理化,富有美感和表現(xiàn)力。因此,教師在設(shè)計和運用板書時,不僅要研究教學(xué)目的和要求,教材的特點、重點和難點、授課類型、學(xué)生的實際情況等;還應(yīng)注意板書的章法,講求布局的合理性,以求板書的最佳形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同形式的板書。
(1)“表格式”板書
即列表式的形式,以簡單圖表反映教學(xué)內(nèi)容的一種板書形式。如在上蘇教版三年級上學(xué)期《蒲公英》一課時,可以設(shè)計如下表格,指導(dǎo)學(xué)生閱讀填寫:
太陽公公看見了,親切地囑咐他們:…… 慈愛而有經(jīng)驗的長者。
小降落傘大聲答道:“放心吧,太陽公公!我們一定到泥土中去生長。” 一群活潑可愛的少年。
一顆種子望了望下面的大地說:“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會變成百萬富翁。” 貪圖富貴、投機取巧,容易上當(dāng)受騙的人。
(2)“對比式”板書
以反映教學(xué)內(nèi)容中兩種事物或兩種情況之間的對比關(guān)系為主的一種板書形式。這種板書形式是通過鮮明強烈的新與舊、好與壞、美與丑、善與惡的比較,或是物質(zhì)性質(zhì)特點的差異、區(qū)別的比較,使學(xué)生加深印象。如在上人教版五年級《挑山工》一課時,可以這樣板書:
(3)“總分式”板書
一種總體和局部相結(jié)合的板書形象。使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,加深對所學(xué)知識的理解和記憶。如上人教版三年級《放風(fēng)箏》一課時,我是這樣板書的:
(4)“遞進式”板書
即按照一定的規(guī)則進行排列,位置和次序不宜調(diào)換的內(nèi)容。并一層接一層,向一個方向延伸。如,上蘇教版三年級下冊《荷花》時,我設(shè)計了這樣的板書:
(5)“詞語式”板書
即抓住課文中的重點詞、中心詞,按教學(xué)進程依次板書,能加深學(xué)生對詞語的理解,并理解課文內(nèi)容時相對突出,易于理解。如在蘇教版三年級上學(xué)期《北大荒的秋天》一課時,我是這樣板書的:
(6)“并列式”板書
即把一些在意義上并列相處,互不從屬的教學(xué)內(nèi)容橫向地板書出來。并列式板書一般用于新課的總結(jié)與復(fù)述,以便于同類或不同內(nèi)容的比較。如蘇教版三年級下冊《海底世界》一課,我是這樣板書的:
總之,板書的設(shè)計形式是多種多樣的,但它必須有一定的依據(jù),遵循一定的規(guī)律。無論如何,板書的設(shè)計力求要收到“講起來方便,寫起來順手,看起來自然,記起來深刻”的良好效果,并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然,要真正發(fā)揮板書的功效,還要與教師精辟地講解、分析、提問、討論等教學(xué)活動相互協(xié)調(diào),聯(lián)系起來,達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。
參考文獻:
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