初中英語高效課堂的生成策略

丁桂華

摘 要：英語作為初中階段學生的必修科目，對學生未來的工作和學習都會產(chǎn)生巨大影響，而且英語學科本身對于學生的學習能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、寫作能力等都有嚴格要求，對學生開展英語科目的教學一定要從調(diào)動學生學習積極性角度出發(fā)，注重提高學生的綜合素質(zhì)，運用多種手段打造高效英語教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；策略

隨著新課改的不斷推進，讓學生自主學習的呼聲引導著一線教師們授課的重點從知識傳授本身往學生學習能力提升的角度逐步過渡，傳統(tǒng)教學模式下教師占據(jù)課堂的主導地位，學生在教師的引導之下進行知識學習的過程，思維的能動性不能得到有效發(fā)揮，課堂較為沉悶，新課改下教師需要從學生學習需要的角度出發(fā)，依據(jù)學生的學習特點，探索高效課堂的策略。

一、 尊重學生學習需求

在課堂教學的過程中，學生學習興趣不高，教學展開緩慢一個很重要的因素是教師在教學的過程中只考慮了教學大綱的進度安排，卻沒有考慮學生的學習情況。拿單詞的識記來說，這一直都是教學的難點之一，按照要求學生平均每天需要識記5-6個單詞，才能夠完成初中階段單詞的記憶量，剛開始這樣要求還比較容易，時間久了他們就很難堅持下去了，而且隨著記憶量的增多，單詞記憶錯誤率不斷提高，這時候教師就需要根據(jù)學生的認知規(guī)律調(diào)整教學方法。除了硬性要求他們記憶單詞之外，可以讓他們通過閱讀、游戲、故事、朗誦等等其他方式調(diào)動學習興趣，擴寬單詞記憶面。

二、 有效的情景導入

好的開始是成功的一半，在課堂教學的過程中如果希望學生能夠熱情高漲的參與學習的過程那么教師就需要在課堂導入方面多加用心。新版教材在貼近學生生活方面做得非常好，例如：Lets play sports、Welcome to our school、Neighbours等單元，話題涵蓋面非常寬廣，涉及學生的實際生活、自己動手做事能力、個人成長等，能夠幫助學生在知識學習和問題探究的過程中開闊視野，這些課程在開展的過程中學生們都有話可說，因此在課堂導入過程中教師可以首先把話語權(quán)交給學生，讓他們自己來談一些個人感受，同時教師要對他們的發(fā)言給予表揚和鼓勵，帶動起學生對新知識的學習興趣。

三、 有效的課堂提問與互動

提問是課堂教學過程中最常用的教學方式，有效的提問不僅能夠激發(fā)學生探究的欲望，還能夠凸顯出教學的重點，引起學生學習的注意力，在提問的過程中要注意適時、適度、適用，既能夠給學生提供發(fā)揮的空間，又能促進高效課堂的順利開展。

1. 適時。課堂提問要注意把握時機，根據(jù)課程內(nèi)容和教學環(huán)境來展開，尤其是英語課堂的提問，教師要在學生陷入沉默的時候及時找到新的話題，引導他們?nèi)ビ懻摵蛯W習，體驗“柳暗花明”的愉悅；教師也可以在學生學習狀態(tài)不佳時發(fā)問，借問提醒，于不經(jīng)意之間有效引起學生的注意，規(guī)范學生的行為。

2. 適度。對于提問手段的應(yīng)用也要有度，如果一節(jié)課下來教師講授的內(nèi)容很少，頻繁提問會使學生形成學習疲勞；如果提問太少，則構(gòu)不成良性互動。同時提問的問題難易程度也需要把握，太簡單的問題，學生脫口而出，達不到互動的目的；但是如果問題過難，則會弱化學生學習的積極性。因此教師在提問的過程中要時刻注意學生們的學習反饋，根據(jù)學生的學習需要調(diào)整自己提問的頻率和難易。

3. 適用。學生們的學習能力是有差異的，因此提問要想真正做到面向全體學生，教師需要提前做好功課。一般把回憶和識別水平的問題交給水平稍差的同學，幫助他們做好知識積累；把理解、應(yīng)用和分析水平的問題交給中等水平的學生，引導他們進一步的思考；把綜合水平的問題交給成績較好的，引導他們能力提升；同時多設(shè)置一些沒有固定答案的問題，可以引導學生全部參與，弱化彼此間的差距。

四、 引導學生合作學習

合作學習是未來社會的必然趨勢，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為學生開展合作學習帶來了很多便利條件，因此教師在教學過程中要有意識的引導學生通過合作學習的方式，有效推進自主學習的開展，合作學習可以分為課內(nèi)合作和課外合作兩種。

1. 課內(nèi)合作。主要是指根據(jù)課程安排和學生學習需要，在課堂上通過小組合作討論共同完成學習任務(wù)的一個合作學習方式。小組內(nèi)的成員分工合作，既可以針對問題發(fā)表自己的意見和建議，也可以仔細聆聽其他同學的發(fā)言，展開質(zhì)疑和討論。通過課內(nèi)合作幫助學生養(yǎng)成“會聽、勤思、善問、敢說”的學習習慣。會聽：在聆聽的過程中，能夠抓住重點，集中精力邊聽邊思考；勤思：針對每一個問題和同學的發(fā)言，多思考多總結(jié)，形成清晰的思路之后匯總成自己的觀點；善問：疑問是學習的開始，針對不明白不理解的問題要善于提問，多問才能提高；敢說：在課堂上要敢于表達自己的觀點，對于老師和同學的發(fā)言有權(quán)利提出自己的反對意見，在思維的碰撞過程中才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

2. 課外合作。除了課堂上的學習和討論之外，在課下學生也可以聚在一起針對自己感興趣的問題展開分析和討論，例如課后某個拓展模塊可以開發(fā)出新的互動模式，在課余也可以進行一些小的操練。此外，學生們還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)來尋求幫助，針對自己喜愛的領(lǐng)域展開深入的研究，不斷地訓練是進步的基礎(chǔ)。

五、 小結(jié)

高效課堂是一種教學理念，更是一種價值追求，是一種教師和學生共同的自我突破，將會引起我們更多的探索和嘗試。在尊重學生學習需求的基礎(chǔ)之上，利用有效的情景導入，輔以多樣化的提問，引導著學生通過課內(nèi)外的合作學習，逐步提高學生自主學習的意識和能力，才能進一步有利于高效課堂的展開。

參考文獻：

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[2]張秀珍.初中英語高效課堂教學策略研究[J].求知導刊，2015，（03）.