古鳳云

摘 要：初中化學不斷根據學生的需要，探索新的教學模式，不斷在課程設計中改進、創(chuàng)新。目前的初中化學課程設計的模式主要考慮制作短小精煉，對大綱要求的知識點更有針對性，實施操作性要強，即現在的化學微課，老師作為引導者，學生為主體，老師引導學生自主學習化學。文章以初中化學為例，分析化學微課的制作方法及制作過程中的難點。

關鍵詞：初中化學；微課；制作

化學微課是一種新興的教學資源，它主要是通過初中化學課程的要求制作教學視頻，教學視頻的內容要能夠充分表達出教師想要傳授的知識點，并按照這個目標而展開教與學的各種活動，微課的核心是課堂教學視頻，它同時還包括自主學習相關的任務單、練習冊、微課件、微反思等輔助性的教學資源。它的強大優(yōu)勢主要包括，主題突出、類型多樣、情境真實、交互性強等幾個方面，尤其是它在啟迪學生智慧方面具有很大的作用。

下面，文章將結合教學實踐來探討初中化學微課制作的具體做法和一些想法。

一、 化學微課的制作

微課的制作一般包括以下幾個步驟：確定課程的主題線索、課程的效果設計、視頻的錄制、視頻的剪輯、課程的發(fā)布等。其中在實際的應用中以前三個環(huán)節(jié)決定整個微課的質量。

1. 確定課程的主題線索

主題在選擇時需要達到兩點要求：（1）是化學教學過程中學生學習或教師教學中急需解決的問題，具有迫切性；（2）所選擇的主題適合用于微課程教學，是化學學習中的重點、難點、易錯點。

2. 課程的效果設計

在微課的設計過程中要做到以學生為課程設計的中心的原則，課程講解的順序符合學生們的認知規(guī)律，將化學教學中的難點問題，以簡潔的方式呈現給學生，同時一步步引導學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題。

下面用表1中的案例《分子和原子》章節(jié)的學習任務清單為例。

一、 學習提示

1. 課題名稱：《分子和原子》

2. 目標設定：通過觀看微視頻完成任務單中的學習任務，了解物質是由微粒構成，其中分子和原子又是這些微粒的構成部分，嘗試用物質的微粒性解釋現實中的一些現象。

3. 課程學習前學生需要的知識儲備：

（1）了解物理、化學的一些基本變化，具備一定得化學實驗基礎。

（2）了解物質氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)相互轉化的條件。

（3）能夠區(qū)分變化是物理變化還是化學變化。

4. 學習方法建議：

細心觀察、耐心思考，通過暫?；蚧胤牛瑢τ诓荒芙獯鸬囊蓡?，再學習任務單上做好標記，在課堂上與老師同學一同探討。

5. 課堂學習形式預告：展示自主學習成果—教師演示實驗—協作探究—歸納整理—完成自我檢測—教師巡視，進行個性化輔導。

二、 學習任務

圍繞前面確定的學習主題和學習內容，教師引導學生觀看視頻資源，主動完成學習任務，由教師對學生的學習效果進行檢測和指導。設定的任務如下：

（1）觀看視頻或圖片，收集相關的學習資料，了解物質是由微觀粒子構成的特性。

（2）觀看第一條視頻，觀察并思考兩個燒杯中的變化，并嘗試對這種變化進行解釋。

（3）觀看第二條視頻，在兩個分別盛有涼水和熱水的燒杯中放入少量的品紅，觀察兩個燒杯中的現行，并嘗試對該變化進行解釋，

（4）觀看第三條視頻，根據液體混合后體積變小的現象進行分析。

（5）觀看第四條視頻，解釋為什么氣體受壓后體積會減小呢。

（6）嘗試從分子的角度解決上述問題。

三、 疑問與建議。

錄制微視頻

微視頻是目前微課教學的主要手段之一，微視頻的制作一般是通過拍攝、動畫播放、錄屏以及混合等制作方式?？紤]到對教師來講的操作難度，較常采用的手法一般是“錄屏式”，視頻錄制完成后還要對其進行優(yōu)化，但是此過程不宜過度渲染，要做到恰如其分，不過分華麗分散學生的注意力又不過于枯燥乏味，最后將制作好的微課發(fā)布到網上。

二、 制作化學微課需要注意的問題

（一） 微課要“微”

微課程之所以微在于兩點，第一點是教學時間短，一般教學時間在七八分鐘左右，最長一般不超過十分鐘，時間太長學生們會失去耐心；第二點是指知識量小，知識點小，微課始終圍繞一個核心的問題展開，重點突出，不需要過多的鋪墊和解釋。

（二） 講解要“透”

微課程以教學視頻為主要的載體，老師的講解過程是微課的重點。首先，負責講解的教師自己要做到思路清晰，言語簡潔精練；其次，教師在講解時語言要富有感染力，采用多種人稱的表達；最后，講解的語速、語調要根據講解的內容差異而不斷地做出調整。

（三） 現象要“明”

化學的教學過程比較注重用實驗的方法向學生們展示，微課的操作也是如此，講解中涉及的實驗要與真實的實驗現象相符合，不能為了達到教學目的就故意夸大實驗的效果，在展示時重點突出試驗中的變化，讓學生能夠清晰直觀地看到實驗變化。

（四） 形式要“活”

教學過程中要充分調動學生的多個感官，不同的學生對教學資源的選擇存在差異性，因此，課程的設計要考慮學生的心理特點與認知規(guī)律，兼顧不同學習類型的學生的學習習慣，在微課形式上做到讓學生耳目一新。

（五） 環(huán)節(jié)要“全”

微課是圍繞某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)展開的簡短而完整的教學活動，因此在設計的過程中要保證其完整性。微課的整個過程應該包括講解、實驗、練習、解答、總結等環(huán)節(jié)，不能把微課簡單地等同于傳統完整課堂教學的某一片段，必須注意微課環(huán)節(jié)和結構的完整性。

三、 小結

化學微課是目前的教育環(huán)境下的新興事物，是教育工作者的積極的探索和嘗試，根據其目前在使用中的效果可知，這是一種有效提高學生學習效率，幫助教師不斷提高自身素質的有效手段。不可否認，目前的微課在應用的過程中仍然存在很多的問題，尤其是在推廣其在化學教學過程中的應用，進一步構建學習平臺，增設評價機制以及反饋機制等一系列問題上。

參考文獻：

[1]劉巖，張發(fā)新.化學教學中促進學生深度學習的實踐與探索[J].化學教學，2015，（09）：19-22.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.